中職院校教師應思考的幾個問題

（1.天津職業技術師范大學機械工程學院，天津 300222；2.上海市工程技術管理學校，上海 202164）

[摘 要] 科學有效的管理是中職教育的重要機制，教育的整體形勢是一個不斷發展的過程。通過學生就業后的表現可以重新反思教育教學過程，著重培養學生的綜合職業能力、創新意識和創新精神等綜合素質。那么，如何推動中職院校創新型技能人才的培養呢？培養具備綜合職業能力的合格人才，應主動創新行之有效的教育和管理方法，把育人為本的教育理念貫穿其中 ，關注學生的成長和發展 ，明確職業教育的定位和方向，最終實現中職院校的協調發展。

[關 鍵 詞] 職業教育；創新；職業能力；職業素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0063-01

一、褒貶不一的中職學生的特點

個性上：熱情活潑，精力充沛，喜歡挑戰新生事物；自我意識和自尊心強，對新生事物有獨特的思考能力；缺乏自控能力，懵懵懂懂，思想不成熟，有著青春期的叛逆心理。

行為上：普遍存在厭學心理，沒有形成良好的學習習慣，對待學習抱有三天打魚兩天曬網的態度，道德意識淡薄，文明修養較低，偶遇不如意就大聲嚷嚷，甚至出手相搏，做事情更傾向于拉幫結派以證明其合理性，不能以正確的心態面對文化基礎薄弱的事實，自暴自棄。

二、知識+技能=綜合職業能力？

隨著職業教育的發展，職業教育正由“知識+技能”向綜合職業能力方向轉變，僅以操作技能作為對學生的考核標準難以滿足社會的需求，急需為中職教育注入新鮮血液，培養具備綜合職業能力的創新型技能人才已迫在眉睫，對學生的考評已不僅局限在基本知識和操作技能的簡單測試，而更關注解決實際問題能力的評價。由此提醒我們的教師要科學地轉變教學管理模式，奉行“以人為本”的科學管理理念，牢固樹立育人為本的發展理念，喚醒學生的學習興趣，激發學生的高昂斗志，通過既堅持原則性又不失靈活性的管理手段和剛柔并濟的人性化指導搭建服務于社會的人才培養平臺。

三、積極拓展生動活潑的載體

培養“綜合職業能力”的本體，需學校、家庭和社會的共同努力，在立德樹人的發展理念下，走出中職學校“培訓式”的單一教育模式，職業教育的擺向應回歸從“培訓”到“育人”的歸途。培養具備綜合職業能力的創新型復合人才，可以使學生就業后經受企業和社會的考量。以數控專業為例，學生需具備：

1.必備的基礎知識，包括數控系統的基本原理、概念、金屬切削原理和刀、夾、量具能力。

2.數控加工編程操作技術，包括數控機床操作、數控加工編程代碼與編程技能等。

3.數控機床的簡單調試與維修，包括數控機床的日常保養和簡單的維護等。

4.具備誠實守信、吃苦耐勞、樂于助人的高尚品質和良好的交際溝通能力、團隊合作能力等。

四、教育管理創新模式的建議

綜合職業能力是學校、家庭和社會以及企業、行業等對傳統職業能力本位反思的新體現和新思路，是實現職業生涯可持續發展的重中之重。那么，從內涵上來說，是為了培養個性突顯、具備特定職業能力和長遠核心競爭力的人才，作為中職校的教師，在實際教學過程中應該做出怎樣的思考呢？

1.突出“以人為本”的工作方針，管理上要因人而異，面對個性和自尊心極強的學生，避免采取強硬單一的手段，根據學生的實際需要，以人性化的管理方式激發學生的學習興趣。學校和家庭應共同建立良好的監督體制，學校為主、家庭為輔的管理系統，時時把握學生的動態，給予他們正確的指導和幫助。

2.教師的道德情懷、品德修養和日常行為等對學生有潛移默化的導向和示范作用，教育的微妙之處在于能影響人的行為和規范；教師應不斷加強自身的修養，這是教師的使命感和責任感所決定的，每個教師要給學生建立“檔案袋”來記錄學生全面成長的過程。

3.遵循“因材施教”的原則，采取分級教學的方式，保證每個學生的學習任務量，幫助學生消化吸收所學知識，提高學習的效率；培養學生正確的世界觀，引導學生走上正確的科技創新之路；提高情商、塑造堅毅品格，幫助學生樹立遠大的目標和崇高的理想。

中職教育不應停留在學習“知識和技能”的層面，應該有更高的追求目標和方向，培養具備綜合職業能力的學生，不是一朝一夕就能完成的，它是一項以服務社會為宗旨的不斷創新、任重而道遠的工作，學校、家庭與社會應該與時俱進，共同努力創造他們的美好未來。

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作者簡介：王鐵鋼，男，遼寧沈陽人，博士，天津市高速切削與精密加工重點實驗室副主任，副教授，研究方向：材料表面工程。

王震，男，山東諸城人，學士，上海市工程技術管理學校教師。