電子技術應用設計改革與實踐的幾點思考

（河北省機電工程技師學院，河北 張家口 075000）

[摘 要] 近幾年來，科學技術的發展日新月異，各行各業發展都離不開電子應用技術，人們對智能化、網絡化、信息化的需求越來越多，因此，電子應用技術的專業人員越來越搶手。分析市場對專業電子應用技術的需要度，闡述了電子應用技術專業發展的漏洞，提出了如何解決這些漏洞的對策。

[關 鍵 詞] 電子技術；問題；對策

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0059-01

現今社會電子信息技術成為我國一項不可替代的產業，需要專業人員參與操作。現在，電子信息技術的急速發展，讓社會對中職電子技術應用專業有了突破性的了解，但是，中職電子技術人員的水平遠遠達不到社會真正需要的標準，因此，亟須加強對電子信息技術專業人員的培訓。

一、市場亟須電子信息技術的專業人員

社會不斷進步發展，市場對電子信息專業人員的需求量很大，出現了供不應求的狀況。截至目前，電子制造業在我國的發展如洪水般快速迅猛，然而當今市場中電子信息技術人員的技術標準不到位，空有理論知識，實踐操作不符合應有的要求，老齡化人員過多。但是，職中畢業的學生在社會中就業范圍廣，并且就業機會大，多數人員對電子產品的宣傳與售賣、維修很有潛力，薪水也符合大家的意愿。所以，就目前市場電子信息技術工程的發展狀況來看，需要大量的初級、中級的電子信息技術人員。各個地區的中職學校乃至全社會都應該重視中職電子信息技術人才的培養，以市場發展為指南，培育一批專業的技術人員。

二、電子信息技術人員的發展情況

從目前情況來看，中職教育體系有很大的漏洞與問題，主要有以下幾點：

第一，師資力量不夠強大，身為教育者本身，理論性高于操作性，因此導致人員說教性偏大于動手操作性。第二，專業學校培養的人，遠不能滿足市場的需求，更不能滿足企業的發展，因此企業還得花費大量成本重新培訓。第三，當今專業學校的課程設置不科學，欠缺太多的創造力。傳統老式的說教性教學方法仍是教學的主要方式。理論性的課程，讓大部分學生認為電子信息技術的內容枯燥無味，絲毫沒有吸引力，使得學生不再對這門課程感興趣，并不能有某個項目伴隨實施從而發展成真正造福人類社會的一項工程。第四，老師授課的資格許可。當今專業學校沒有嚴格地認證教師教學資格。教師的教學應該結合學生情況，把實際項目引入教學過程，做到教材課程的豐富多彩，加強學生的專業素養，從而使畢業生能夠快速上崗就業，從而節省企業大筆的培訓費用和大量的培訓時間。

三、中職電子信息技術學校應該怎么做

（一）給學生在思想上的教育，樹立思想上的正確旗幟

可以在學校期刊播報優秀信息技術人員的課業情況，再展示其取得成功的經驗方法，使學生有自己的學習榜樣，樹立志向，為達到自己的目標而不斷奮斗，使學生在電子信息技術工程中有自己的立足之所。教學課程從實際出發重視操作，減少理論，使學生擁有自己的思考能力及自我解決問題的能力，加強學生的專業素養，從而讓學生在校就可以適應就業崗位的要求。

（二）轉變傳統的教學路線

以前的課堂，教室講課為主要形式，過多講解理論知識，不注重實際操作，考試結果是最終目的，忽略過程看重表象。如今社會在變，企業成功轉型，學校應首先轉變傳統的授課方式，時刻謹記學生是上課的主角，著重實際操作。其次，學校應該和企業進行合作聯盟，為學生創建一個實踐的平臺與機會。讓學生認識企業，融入公司，懂得企業，提高學生的專業素養。學生通過在企業當中的學習，操作實際工程項目，不僅可以提高自己的動手能力，而且可以提高學生的積極性，從而使學生對電子信息技術工程充滿興趣，也能使學生對工作飽含激情，實現自我價值。學生努力認真學習，樹立在職場上打拼出一番成績的遠大志向。

（三）教師應該進行實踐教學

教師應在課堂上多結合案例進行講學教育，使學生確立實際操作的意識。比如，講解萬用表的使用操作時，授課教師在上課前需要提前告訴學生，讓其做好操作的準備。當今教學技術完善，教師可以充分利用多媒體技術演示每一步過程，方便每個學生清楚地看到每一步操作的流程，清晰準確掌握萬能表的具體操作步驟，再指導每一位學生親自實踐，充分掌握萬能表的工作原理，發現不足，及時彌補，讓學生更深刻地把握電子操作技術，使學生對電子信息技術產生濃厚的興趣。

綜上所述，社會在不斷進步發展，人們對各行各業的需求也越來越多，因此就需要我們追上時代的步伐，及時完善自身技能。中職學校也要積極承擔起義務與責任，培育社會所真正需要的應用型人才，從而推動企業乃至社會的飛速發展。

參考文獻：

[1]孟凡宇.電子技術應用設計改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2012（9）：105-108.

[2]王奎.電子技術應用設計改革的思路探究[J].電子制作，2013（19）：188.

[3]孟凡宇，黃健宇.電子技術應用設計課程實踐教學體系構建[J].實驗室研究與探索，2013（11）：436-439.

[4]李雪梅，何光譜，張建平，等.改革“電子技術課程設計”教學，培養“3CE”應用型創新人才[J].實驗技術與管理，2011（3）：148-150.

[5]吳軍.電子技術應用設計改革策略分析[J].電子技術與軟件工程，2014（17）：161-162.