職校德育課程資源開發探究

（江蘇省溧陽中等專業學校，江蘇 常州 213300）

[摘 要] 我國職業學校由于生源的特性，決定了德育課教學的必要性以及重要性，但是當前很多學校的德育課堂教學效果并不理想，大多道德教育往往還是置于課后，通過典型問題來抓，德育課堂的資源大大浪費。描述了職業學校德育課程中抓關鍵、尋資源的理念更新，并著重用實例探索了德育課程中資源開發的基本方法：開發和生成課程資源、打造靈動的課堂。

[關 鍵 詞] 職業學校； 德育；資源開發

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0035-01

古人云：“德不優者，不能懷遠。”可見良好品德對一個人、對國家、對社會的重要性。縱觀我國職業教育的現狀，因學生中考分數普遍較低，再結合學生入校后的實際來考察，可以說，學生的整體素質不高。在此狀況下，任何課程的改革都必須以德育為核心，將德育課的改革置于首位，將關注學生良好品德形成以及素質的提高作為教育的核心目標。在德育課程有效性的探索中，資源的開發和把握成為改革的關鍵點。

一、職教德育課程資源開發，接受新理念的更新與洗禮

（一）德育課程由理論回歸生活

學生的道德發展只有通過生活才能實現。德育課程一般高于現實，偏離學生生活，無法解決學生在生活中遇到的心理、道德問題。因此，德育課程應該注重校本，結合地域、習俗、年齡等實際，在生活中讓學生感受真理。

（二）德育課程側重于以學為主

新課程改革強調學生的主體地位，尤其在德育課程中，學生需要得到的不是知識，而是為人的道理和方法，因此，德育課程中必須切實體現師生的互動關系，在互動中達成教育目標。教師在此過程中的理想角色應該是一位拋磚引玉者，通過引導，使學生敢于、樂于敞開心扉表達自己的情感，進而產生情感共鳴，形成思想共識。

二、從容體驗職業教育中德育課程資源開發成果

（一）開發與生成課程資源

傳統的德育課程在資源的開發利用上更加偏向于課堂以內，對于很多校外的課程資源則容易忽視。

在我校德育課程改革中，成立了德育工作室，并對“公民教育”這個課題進行了專項研究，在學生中進行試驗和推廣。在這個專題的教育過程中，我們帶領學生走進社區，了解社區，找出問題，學生分組一起探討，并與有關機構和部門進行了溝通，嘗試解決問題，學生在這樣的活動中表現出了前所未有的積極性，這種積極性是在課堂中無法看到的。

軍訓是職業學校德育工作的一部分，這個資源在課堂中是絕對找不到的，德育工作必須緊緊抓住這個機會，充分利用這個難得的校外資源。軍訓前，我對本班學生進行了良久的分階段的吃苦教育，使學生做好了充分的心理準備，但也要隨時注意學生在軍訓過程中的心理變化。在軍訓過程中，雖然沒有出現一個“逃兵”，但正如我預料中的，全班學生叫苦連天，甚至于對教官出現了反感情緒，認為教官是以懲罰為樂。在這個過程中，教師的鼓勵和開導是最重要的。在一次教官讓班中一個學生罰站后，班級的怨氣集體爆發了，大家哭著要求換教官。我給了大家一個晚上的時間冷靜思考，第二天我們開了一節班會，我肯定了學生的堅持和團結，并表示為他們感到驕傲，然后圍繞著“我們軍訓的初衷”“軍隊的絕對服從”“受委屈也是一種磨煉”幾個主題展開了探討，最后大家一致認為之前的表現是一種不成熟，班會最后，全班學生將一雙雙手緊握在一起，大喊：“堅持到底！”這種班會課氛圍是在學校、在課堂無法感受到的。在后階段的軍訓中，學生謹記自己的誓言，互相鼓勵，贏得了“優秀集體”的榮譽。而回到學校后，并不代表軍訓的結束，必須及時鞏固軍訓成果。我校舉辦了計時內務競賽、軍訓征文、軍訓演講、軍訓板報評比等活動，貫穿一個學期，使老生也受到了一定感染和影響，取得了良好的效果。

（二）學生是重要的課程資源

一次有意義的教育過程，應該是師生共同構建知識和人生的過程，學生也是課程的重要資源。在一次心理健康課過程中，講到了我們有時要有“塞翁失馬，焉知非福”的心理，一個學生馬上站了起來，指責這個故事只不過是一種巧合，于是這位教師放棄了原先的教學設計，抓住學生提出的這個問題與學生一起探討，一節課就在這種現象是不是巧合的討論中過去了。對于原先設計好的教育目標來說，這節課偏離了原來的軌道，但是教師為了使學生感受到自己受到了教師的重視，而改變了原先的教學計劃。我們應該認識到課堂中學生的不同表現是寶貴的生成性資源。

德育課程中，教材是資源，教學環境是資源，社會環境是資源，學生本身也是資源，我們應該充分挖掘身邊的課程資源，促進職業學校的德育課程改革，真正做到以學生為主體，為他們創造更大的發展空間，推動德育課程不斷前行。

參考文獻：

[1]李蓬.中等職業學校發展中德育教育強化初探[J].都市家教（上半月），2013（12）.

[2]林延瓊.淺析中職學校德育課程資源的開發利用[J].青年與社會，2014（17）.