挖掘民族傳統文化，提升學生語文素養

（四川北川羌族自治縣“七一”職業中學，四川 北川 622760）

[摘 要] 民族傳統文化是我國歷史長河中不斷積累形成的文化瑰寶，同時也是古代人民智慧的結晶，直至今日，民族傳統文化對人們的影響和啟示也是十分具有傳承價值的，正是民族傳統文化的指引，才使華夏民族不斷發展、不斷前進。中職院校作為我國教育格局中的重要組成部分，在培養人才方面發揮著重要作用，從現階段的教育目標和教育理念來看，對中職學生的教育不應該僅僅停留在技術的訓練上，對中職學生進行語文素養的培養，進而提高其整體素質也是勢在必行的。

[關 鍵 詞] 中職教育；語文教學；語文素養；傳統文化

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0032-02

一、傳統文化的內涵

所謂傳統文化是指在文明演化過程中不斷累積的一種能夠反映民族特質、民族風貌的民族文化，它是民族歷史上各種思想文化、意識形態的總體表現。世界上的任何一個國家任何一個民族都有著自己的民族傳統文化，而中華民族有著上千年的悠久歷史，在這悠久的歷史長河中積累下來的人民智慧的結晶更是不勝枚舉。通常來說，中華民族的傳統文化是在儒家精髓與道家精神的互補下形成的，而這其中也融匯了墨家、法家、名家、釋教類、西學格致類等思想。而我國民族傳統文化的外在表現形式主要包括古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。而這些內容在中職學生的語文教材中都不同程度地有所體現。

二、民族傳統文化挖掘對中職學生的影響與作用

（一）民族傳統文化挖掘的意義分析

1.傳統文化的挖掘可以使人們樹立正確的價值觀

我國傳統文化中提倡對正人君子的追求，而君子如竹、如蘭、如梅、如菊的高尚品行也是現代社會中我們所缺失的美德，這些優秀的古代傳統文化在古代社會中對人與人的關系起到了很好的調節作用，在現代社會中，人們同樣可以追求這樣的品德，樹立正確的價值觀，調節好人與人之間的關系。

2.傳統文化的挖掘可以使人們以史為鑒不斷進取

在我國的優秀傳統文化中，一些典籍名著中還詳細記述了歷代君王在治理國家方面的得失，如《史記》《漢書》《資治通鑒》等等，它們對歷代君王的警示作用是不可忽視的，在現今階段，我們依舊可以從這些真實記載的歷史事件出發，去學習、去反省，在以史為鑒的基礎上，不斷創新、不斷發展。

（二）中職學生的特點分析

1.處于青春期階段，性格叛逆、極端又敏感

從年齡上來看，中職學生與普通中學生年紀相仿，因此均處于青春期階段，在心理方面會出現叛逆、極端、敏感等現象，而我國傳統文化在思想上總體是引導人們保持博大胸懷，容納世間萬物的，這在一定程度上可以緩解青春期階段學生的暴躁情緒。

2.年齡較小，語文學習程度不高，素養有待提高

處于該年齡段的學生接受教育的時間還并不長，因此在傳統文化的接受和語文素養的提升方面還有很大的提升空間，還有很多需要學習和掌握的內容。在基礎階段的語文學習過程中，我國義務教育強調對學生的語文學習培養應該強調對語言運用能力、語文基礎知識的學習，而這些基本能力的掌握是語文素養提高的基礎，而并非語文素養提高本身。

3.中職學生語文基礎薄弱，語文素養程度低

中職學生與普通中學生的最大差別還在于很多學生選擇進入中職學校學習，就是厭倦了基礎教育的學習，希望通過對專業技能的學習而快速參與到社會工作中去，這就導致了總體上中職學生在文化基礎上，尤其是語文文化基礎上存在較為薄弱的問題，而語文素養的程度也就可想而知。

（三）民族傳統文化挖掘對中職學生的價值

中職階段的學生相對于普通中學生來說，文化基礎較為薄弱，且要在較短的時間內提高自身的技術能力以達到參與社會工作的要求，然而從現代社會對人才的需求上來看，僅僅具有嫻熟的操作技能和豐富的實踐經驗已經不能夠使中職學生游刃有余地適用現代社會的競爭了。而中職學生的綜合素質，尤其是其個人的素養也逐漸成為用人單位對中職學生的評價重點，而作為綜合素質的重要組成部分，學生個人素養的提升就顯得尤為重要。在中職學生的學習內容中，與學生個人素養聯系最為緊密的恐怕就是語文的學習了，通過對民族傳統文化的挖掘，中職學生不僅能夠擴充自己的傳統文化知識，還能在學習的過程中提升自己的語文素養；不僅能夠提高學生對詩詞歌賦的理解能力，還能在社會工作中使學生保持豁達的胸懷；不僅能夠提高學生對文化的重視程度，還能使學生將傳統文化的價值應用于社會工作中。

三、以挖掘民族傳統文化促進中職學生語文素養提升的教學策略與方法

在中職語文教育教學的過程中，如何通過民族傳統文化的挖掘，以達到提升中職學生語文素養的教學目標呢？在此我們以高等教育出版社中職語文（基礎模塊）教材為例進行闡述。

（一）以教材內容為載體，充分發掘民族傳統文化價值

教材、教師和學生是任何課堂不可或缺的三大教學元素，在中職語文課堂中也不例外，雖然我們并不強調中職語文教師在對學生進行語文教學時，完全依照課文照本宣科，然而在實際教學過程中依舊要尊重教材，從教材出發。在對民族傳統文化的挖掘過程中，教師就應該以教材為主體，對教材中涉及的民族傳統文化內容進行充分的發掘。我們對高等教育出版社出版的中職（基礎模塊）語文下冊（修訂版）第二單元第八課《中秋月》的講解時，讓學生對中秋月圓的月相原理有所了解的基礎上，還應該引申到傳統節日的來歷、習俗以及發展演變，使學生對“中秋節”的認識不僅僅停留在“月餅節”的認識上，使學生認識到中秋節的慶祝目的并不僅僅是全家的盛宴、全家的賞月吃月餅，而是有著更深的文化內涵，并通過中秋節照片和視頻的賞析，引導學生對傳統節日的認識。

（二）以興趣培養為途徑，鼓勵學生主動接觸傳統文化

興趣的培養對中職學生的培養尤為重要，如果中職教師能在語文課堂中激發出學生對民族傳統文化挖掘的樂趣，鼓勵學生主動去接觸、去感受、去發掘傳統文化，就可以很好地提高學生的語文素養。要想培養學生對傳統文化賞析的興趣，可以采取將課文內容與影視作品相聯系的方法。對高等教育出版社出版的中職（基礎模塊）語文下冊（修訂版）第三單元第十課《林黛玉進賈府》的講解過程中，以影視作品為輔助，讓學生頭腦中形成對文中林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母的性格的印象后，對《紅樓夢》電視劇“林黛玉進賈府”片段進行賞析，將自己想象中的人物性格特點與電視劇中的人物性格進行對比，強化學生對《紅樓夢》片段的認識，并引導學生產生對《紅樓夢》繼續閱讀的興趣，使學生能夠有意識地自覺地閱讀《紅樓夢》，如果學生的興趣較為濃厚，教師還可以引導學生對“四大名著”以及其他傳統文化相關的文學作品進行閱讀。

（三）以課后擴展為形式，提高學生的語文素養

我們認為僅僅從課文出發對學生進行語文素養的培養是遠遠不夠的，在我國數千年的歷史長河中，存在太多文化瑰寶，因此在引導學生對傳統文化進行挖掘的過程中，應該采用課后擴展的形式進行。從高等教育出版社出版的中職（基礎模塊）語文上冊和下冊教材中都涉及了這樣的教學內容——文學常識，在上冊中涉及的文學常識主要有：《詩經》《楚辭》《先秦散文》《史記》《兩漢魏晉南北朝詩歌》《唐詩》；在下冊中涉及的文學常識主要有：《宋詞》《元散曲》《元雜劇》《明清傳奇》《明清小說的四部長篇名著》，顯然這些文學常識是按照時間的順序排列的，且涉及范圍較廣，然而如果僅僅從課本中的內容對學生進行講解，似乎并不能使學生體會到其中的文化內涵，因此在對文學常識進行學習的過程中，教師就應該引導學生在課堂學習的基礎上進行課后的自我擴展。如，采取小組合作的形式就某一主題的文學常識資料進行課后的收集整理，在課堂中展示小組的學習心得，并將收集到的文學常識分享給學生，使學生能夠在短時間內獲得了解更多的文學知識，提高語文素養。

（四）以習慣養成為目標，引導學生自覺提高語文素養

堅持依照上述教學方法與思路對中職學生進行民族傳統文化的挖掘，長久地堅持下來，就可以使學生形成良好的學習習慣，并使學生產生自覺提高語文素養的意識。任何的學習都不是一蹴而就的，都需要長久的積累，中職學生語文素養的提高更是如此，教師是不可能通過一節課或是兩節課就使學生的語文素養得到大幅度提高的，因此在引導學生對民族傳統文化進行發掘的過程中，還要幫助學生樹立持之以恒的精神，并采取教師監督、學生監督的模式幫助學生養成多讀書、多了解中國文化的習慣。

四、總結

民族傳統文化無論是在中國古代還是現代，都發揮著重要的作用，它是華夏民族的精神支柱，應該得到我們的重視與珍惜。同時傳統文化的挖掘還能夠很好地提升中職學生的語文素養，使其綜合能力得到提高，而這對中職學生今后的發展也大有裨益。因此本文從傳統文化的內涵以及傳統文化在當今社會的作用以及傳統文化對中職學生的作用為出發點，提出了以教材內容為載體，充分發掘民族傳統文化價值；以興趣培養為途徑，鼓勵學生主動接觸傳統文化；以課后擴展為形式，給學生提供提高語文素養的機會以及以習慣養成為目標，引導學生自覺提高語文素養的中職語文教學策略以達到挖掘民族傳統文化，提升學生語文素養的目標。

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