中職英語教學現狀調查報告①

（江陰市南華中等專業學校，江蘇 江陰 214443）

[摘 要] 為了解中職英語教學現狀，找到存在的問題，以此探尋適合中職各專業學生的英語學習方式和教學手段，江陰市南華中學專業學校《職業適應導向下中職英語合作式任務型教學的研究》課題組以在校一、二年級學生為調查對象，對中職生在英語學習興趣、態度、自信心與成就感、學習習慣與方法等方面開展調查研究，并結合對江陰市南華中學專業學校及周邊兄弟學校英語教師關于中職英語課堂教學形式、教學方法、合作學習組織情況、任務型教學應用、職業素養滲透等內容的調查， 做出了一些分析和思考，為課題的進一步研究奠定了基礎。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；合作學習；任務型教學；職業適應

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0018-02

一、調查研究目的

《職業適應導向下中職英語合作式任務型教學的研究》課題組以我校學生、江陰市中職英語教師為樣本對中職學生的英語學習興趣、態度、認識、習慣和方法，以及教師對合作學習、任務型教學、職業適應等方面的認識和實際應用，采用問卷調查的形式來探究中職學校英語教學現狀，旨在發現當前中職英語教學中存在的問題，探尋適合中職生英語學習的教學方法，為他們能適應當今社會對中職生英語能力和素養需求的趨勢，為他們的職業成長和終身發展奠定基礎。

二、調查研究對象

1.本次學生調查對象為江陰市南華中等專業學校一至二年級學生，共發放調查問卷200份，回收有效問卷183份，有效回收率達91.5%。

2.本次調查對象為本校英語教師、江陰市其他中職學校英語教師及網上的部分調查對象共78人。

三、調查方法和手段

學生調查采用問卷為主，訪談為輔的形式，圍繞學習興趣、學習態度、自信心與成就感、學習習慣與方法、課外資源的利用和英語學習對未來職業的影響這幾方面編制了調查問卷，對全校一二年級的職高班的學生進行了抽樣調查，并對兩個開放性題目進行了訪談。數據均采用SPSS統計軟件進行統計整理和分析探討。教師調查采用網上問卷平臺的普查形式。數據采集和統計分析均由網上專業問卷平臺“問卷星”完成。

四、調查結果與分析

（一）中職生學習現狀調查

1.知識基礎薄弱，興趣不濃

工科類和服務類學生均認為自身基礎薄弱是導致學生對英語學習不感興趣的主要原因；而教師授課方式則成為第二大具體因素。這表明提高中職學生英語學習興趣應充分認識到學生基礎薄弱的現狀，并在此基礎上，轉變教師的授課方式，尋找到適合學生的教學方法。

2.對英語學習的消極認識和態度

有20%左右的學生能夠認識到英語學習會給未來帶來更多的工作機會，但仍有10%的學生認為學習英語只是應付考試，沒有多大用處。由于學生對英語學習缺乏全面、客觀的認識，從而導致37%的學生不愿積極主動參與到課堂活動中來，甚至有17%的學生從未主動參與課堂。這表明，我們應在引導學生客觀正確認識英語學習的基礎上，轉變學生的學習態度，培養他們正確的學習動機。

3.嚴重缺乏自信心和成就感

調查發現，偶爾獲得過老師表揚的學生高達62.1%，還有14%左右的學生從來沒有得到過老師的褒獎。學生英語學習成就感的調查結果也不容樂觀，高達70%～80%的學生在英語學習中嚴重缺乏愉悅感。這表明教師在教學過程中缺少對學生學習感受的關注，應注重培養學生學習的自信心，根據學生的具體情況，進行合理的教學安排和設計，讓更多的學生在英語學習中找到滿足感和成就感，并重視課堂中的激勵機制。

4.缺少良好的學習習慣和方法，學習能力弱

調查顯示學生在英語學習中嚴重缺乏主動性，有50%以上的學生不能積極主動地學習英語。其中會做課前預習、課堂筆記、課后復習的人寥寥無幾；不能接受教師用英語授課的學生高達60%；能夠制定學習計劃、獨立完成作業的不足30%。這表明學生缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，在一定程度上影響了學生英語學習能力的形成和提高。但同時調查也顯示，互助、合作的學習方式深受廣大學生的喜愛，有70%以上的學生更樂于接受同桌互助和小組合作的學習方式。

5.不能合理利用課外的學習資源

據調查90%左右的學生缺少課外英語學習的時間；極少在課外關注英語；鐘情于課外閱讀和文化認識的學生少之又少；由于學生的兼職經歷有限，在所列的兼職分類中，英語應用較為普遍的還是非本專業的服務類行業居多。這表明學生不能很好地利用課外時間學習英語，眼界不夠開闊，缺乏世界情懷，多數學生對英語學習在今后工作中的應用的認識較為模糊。同時也說明目前的中職英語教學不能更好地服務于學生未來的專業發展。

6.學生就英語學習對未來職業發展影響的認識

訪談顯示，被調查學生不清楚英語學習中哪些知識和技能對未來職業有所幫助，也不清楚如何選擇適合自己的學習策略以及提高自身的學習能力，而這些素養是未來職業發展所必須具備的。多數學生認為簡單的交際能力就能滿足未來職業發展的需要。另外，大部分服務類專業的學生認為目前中職學校的英語教學無法滿足未來職業發展的需求。但是，多數工科類專業的學生對自身英語素養對職業發展的影響持無所謂的態度。

由此可以得出：我們需要積極引導學生意識到英語學習對職業發展的積極影響，引導學生帶著正確的學習動機，有方向、有目的、有方法地完成中職英語知識的學習和能力的養成，為未來終身職業發展奠定堅實的基礎。

（二）中職教師教學現狀調查結果及分析

大多數被調查教師認為合作學習在提高學生自學、合作、溝通、發現和解決問題等能力方面有著不可多得的促進作用。與傳統的教學相比，任務型合作學習更能調動學生的主觀能動性，更能激發學生自我探究、獨立思考以及協作解決問題的欲望和能力。在英語課堂中適當地滲透職業適應能力的培養會對中職生的未來就業和職業發展有積極的指導作用。

1.對合作學習的認識和應用

50%以上的教師開始不斷嘗試應用合作學習，并在實踐中的確提高了學生的積極性。很多教師在聽說和閱讀課中大量嘗試合作學習。但在復習和練習課，教師嘗試合作學習的機會仍然太少。

有75.17%的教師注重合作中角色的認識和分配。超過90%的教師關注每個學生在小組合作時是否積極參與討論，有47.44%的教師都表示通過合作學習，大部分學生的學習積極性都得到了很大的提高。但教師在合作中關注合作的目標互助、獎勵互助和自愿互助相對較少。教師還需在引導學生明白合作規則、學會傾聽、組織評價等方面多下功夫。此外，合作中的反思和評價不夠，效果不明顯。

2.對任務型語言教學的認識和應用

由于大多數學生在獲取信息、分析和解決問題方面存在很大的問題，導致在課堂任務中有78.21%的教師總是感到活動時間不夠。為了提高學生的應試能力和掌控課堂，仍然有83.33%的教師在課堂教學中沿用較為傳統的教學模式，只是偶爾會設計一些任務，偶爾用小組合作的形式展開教學，長期有效的任務型合作學習開展得不夠。

3.對職業適應的認識和滲透

由于目前中職生培養目標開始偏重于職業素養的提高，中職英語教學大綱和教材也開始注重學生英語學習對職業素養的影響。所以，基于課題研究，本調查就任務型合作學習對中職生職業適應方面的影響做了研究。研究顯示大多數教師都認為任務型合作學習在提高學生的分析解決問題、組織管理、決策、創新、應變、合作競爭、獨立工作等能力方面有著非常積極的影響和促進作用。超過一半的教師會設計有關了解職業要求、模擬工作情境等的任務，提高學生的職業認知和培養學生的職業興趣。但由于缺少相關專業理論的指導和相關資源的學習，通常在課堂上培養學生職業適應能力存在著很大的阻力。

五、基于中職英語教學現狀的對策

（一）夯實英語基礎，強化語言應用

目前中職英語教材是針對有一定英語基礎的初中畢業生編制的，而很多中職學生由于沒能在初中階段掌握最基本的英語知識，導致了其原有知識無法和中職階段英語學習內容的銜接。因此，我們在課堂教學中，要關注學生已有的知識水平，幫助他們構建新的知識體系。

此外我們不能忽視學生語言應用能力的培養。要著重培養學生聽、說和寫的能力。能夠聽懂常用的英語表達，并能清楚、自信地用英語表達自己的看法。在語言的交流和使用中獲得樂趣和信心。

（二）明確學習目標，增強學習動機

中職學生今后面臨的工作崗位需要能夠在團隊中處理具體工作任務的綜合性技術人才，這就要求我們在日常教學中做職業適應性引導，如根據教材內容，結合各專業的特點設計具體的教學任務，讓學生意識到自己當前完成的任務即是未來職場中某個情景的預演，今天的英語學習就是打開心目中那個理想職業大門的敲門磚。在學生明確了學習目標之后，學生的學習動機也會隨之增強。

（三）提高對合作式任務型教學的認知，探究改善課堂、提高學生學習能力的方法

深入學習任務型語言教學和小組合作學習的理論和成功案例，研究將兩者有機結合的方法和途徑。除了聽說和閱讀課，在不同的課型中真正地將合作式任務型教學貫徹下去，找到適合學生的任務層次和合作模式。在合作式任務型教學中，不僅要關注學生的角色互補，還要關注小組成員之間目標、獎勵和資源的互補。在合作過程中規范學生的規則意識，引導學生學會傾聽，善于主動地表達自己，能客觀公正地評價他人，并在合作過程中不僅參與還愿意積極主動地組織和協調本組的活動。

（四）善于發掘利于提高學生職業適應能力的學習內容，并與專業課教師互通有無

了解各專業所要求的英語能力，充分挖掘教材中利于學生提高職業適應能力的板塊，多請教相關的專業課教師，在自身了解和認識專業知識的前提下，搜集更多的資源，盡量設計相關職業背景下適合學生能力的任務活動，并指導學生通過小組合作來體驗職場的工作方式和環境。

（五）豐富學生課外活動，培養學習自主性

對于中職學生來說，英語和他們的未來職業的發展是密不可分的，因此我們需要引導學生在課后增加對對口行業中英語要求的了解，多關注專業方面的最新資訊和行業動態；鼓勵他們在假期多參加和專業相關的實習或培訓，從實踐中了解相關企業的需求，自己還需要具備哪些知識和能力；在實踐中逐漸培養他們的職業敏感度、職業適應力，以及在課后學習英語的自主性。

①本文系無錫市教育科學“十二五”規劃課題“職業適應導向下中職英語合作式任務型教學的研究”（課題編號為A/D/2013/029）的階段研究成果。