“導(dǎo)師學(xué)長制”教學(xué)模式在中職電子技能實訓(xùn)中的應(yīng)用①

（廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528322）

[摘 要] 在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)和工業(yè)不斷發(fā)展的社會背景下，電子信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，中職電子專業(yè)的教育就必須在保證質(zhì)量的情況下不斷進(jìn)行完善和發(fā)展。而影響電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本就在于電子技能實訓(xùn)，只有通過有效的實訓(xùn)，才能使學(xué)生的專業(yè)能力得到保證，更好地投入到未來的工作中去。但是就目前的現(xiàn)狀而言，實訓(xùn)中并沒有一個切實可行的實訓(xùn)模式能夠促進(jìn)中職電子技能實訓(xùn)的有效進(jìn)行，這樣中職電子技能實訓(xùn)的質(zhì)量就沒有辦法得到有效的保證?！皩?dǎo)師學(xué)長制”在電子技能實訓(xùn)中的應(yīng)用，能夠使這一現(xiàn)狀得到有效的改善，針對這一教學(xué)模式在中職電子技能實訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

[關(guān) 鍵 詞] “導(dǎo)師學(xué)長制”；中職學(xué)校；電子技能實訓(xùn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0016-02

隨著當(dāng)前我國工業(yè)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子技能方面的人才需求越來越緊缺，但是由于我國傳統(tǒng)的教育模式使然，在實際的中職電子技能教學(xué)中，往往實訓(xùn)都只是作為一種教學(xué)程序，并沒有發(fā)揮其實質(zhì)的意義，這樣就使得中職電子專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力得不到保證，從而影響未來的就業(yè)和發(fā)展。目前市場上對電子技能實踐型的人才需求不斷增加，中職學(xué)校針對這一問題也在不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的改革和完善，“導(dǎo)師學(xué)長制”這一教學(xué)模式的出現(xiàn)有效解決了這一問題，下面就具體對這一教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且就其在實際教學(xué)實訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、簡述導(dǎo)師學(xué)長制

在職業(yè)教育的發(fā)展中，要想將所有的學(xué)生都培養(yǎng)好是相當(dāng)困難的，這種情況下，要促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，就需要首先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)長，然后通過學(xué)長去帶動其他學(xué)生的發(fā)展，這種方式不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)校競爭力的提升，而且教師的教學(xué)能力也可以在不斷培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)長的同時得到提升。中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這種情況下，教師的教學(xué)以及培養(yǎng)能力在其中的作用是相當(dāng)有限的，而學(xué)長作為學(xué)生中的一份子，教師可以針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生的榜樣作用充分調(diào)動起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使其他學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的提升。

學(xué)校電子技能實訓(xùn)教學(xué)實施導(dǎo)師學(xué)長制，將傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”雙邊教學(xué)變?yōu)椤皩?dǎo)師—學(xué)長—學(xué)生”三邊之間的教學(xué)，構(gòu)建了一種新型的技能型人才培養(yǎng)模式，學(xué)長不僅參與教學(xué)，而且負(fù)責(zé)小組的日常管理，將實訓(xùn)指導(dǎo)教師從瑣碎的常規(guī)中解放出來，形成了學(xué)長管理學(xué)生，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)長的新型管理機(jī)制。學(xué)長參與教學(xué)管理工作，鍛煉了學(xué)長，為日后進(jìn)入企業(yè)，成為班組長，車間主任打下良好基礎(chǔ)，學(xué)長參與教學(xué)管理，延伸了學(xué)校的管理效能，學(xué)校在教學(xué)管理上形成了專業(yè)部、專業(yè)科組、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)長的四級管理機(jī)制，管理效能大幅提升。

導(dǎo)師學(xué)長制在實際教學(xué)中的應(yīng)用，可以分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)長輔導(dǎo)、教案教學(xué)、輔導(dǎo)評價、教學(xué)方式、教學(xué)實踐以及教學(xué)實訓(xùn)，通過這幾個方面能夠充分地將導(dǎo)師學(xué)長制教學(xué)在中職電子技能實訓(xùn)中貫穿實施。

二、導(dǎo)師學(xué)長制在中職電子技能實訓(xùn)中實施的必要性

在我國經(jīng)濟(jì)和社會不斷發(fā)展的情況下，各類技術(shù)性的人才都是相當(dāng)緊缺的，而中職學(xué)校作為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵資源，其教學(xué)質(zhì)量以及人才綜合素質(zhì)的高低直接影響著企業(yè)的用人及經(jīng)濟(jì)效益。但是就目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都達(dá)不到企業(yè)對技術(shù)人才的要求，尤其是在實訓(xùn)管理方面，存在著諸多的問題，而中職學(xué)校本身重點培養(yǎng)的就是技能型的人才，本身具有極強(qiáng)的實踐性，但是因為實訓(xùn)方面的教學(xué)存在各種問題，導(dǎo)致實訓(xùn)的質(zhì)量得不到保證。就中職學(xué)校的學(xué)生而言，本身的基礎(chǔ)比較薄弱，由于年齡以及經(jīng)歷的原因，進(jìn)入中職學(xué)校以后，本身會比較迷茫，面對中職學(xué)校的教學(xué)模式以及環(huán)境的變化，都需要適應(yīng)，這些都會影響教學(xué)質(zhì)量。如果能夠?qū)?dǎo)師學(xué)長制應(yīng)用到其中，就能夠有效地幫助學(xué)生緩解入學(xué)以及新環(huán)境所帶來的壓力，使其能夠盡快地適應(yīng)新的環(huán)境和教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己的方向，從而快速地投入到新的學(xué)習(xí)和生活之中。此外，中職時期的學(xué)生往往還處于叛逆期，但同樣也是其人生的一個關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生大多數(shù)都不愿意將自己的真實想法和教師進(jìn)行交流，教師本身的教學(xué)工作也比較繁重，所以在實際的教學(xué)和實訓(xùn)中就會出現(xiàn)管理松散以及學(xué)生自制力差的情況。導(dǎo)師學(xué)長制教學(xué)模式在其中的實行，能夠?qū)W(xué)生和教師有效地聯(lián)系起來，學(xué)長在教師和學(xué)生之間能夠針對性地進(jìn)行上傳下達(dá)，通過這種方式不僅能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。同時也能將學(xué)生的想法和教師進(jìn)行及時的溝通，以便教師采取針對性的教學(xué)模式，順利有效地開展教學(xué)工作。最后，通過導(dǎo)師學(xué)長制在中職學(xué)校電子技能實訓(xùn)中的實施，還可以促進(jìn)中職學(xué)生實踐能力的提升，對其后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的推動作用。

三、當(dāng)前電子技能實訓(xùn)中存在的問題

我國的教育在實際的教學(xué)活動開展中，往往都是以教師為主導(dǎo)的實訓(xùn)模式，在實際的實訓(xùn)中，所有的流程以及操作都是有導(dǎo)師進(jìn)行組織并實施的，通常情況下，電子技能實訓(xùn)都有相應(yīng)的場地和資源，教師通過演示以后，學(xué)生進(jìn)行模仿，通過這種方式促使學(xué)生將理論知識有效地應(yīng)用在實踐之中，促使其實踐能力的不斷提升，進(jìn)而達(dá)到實訓(xùn)的根本目的。這種實訓(xùn)模式要求中職學(xué)校中必須有一定的資源設(shè)備作為基礎(chǔ)，并且在實訓(xùn)中有明確的實訓(xùn)目標(biāo)，在實際的操作中，要盡可能保證內(nèi)容由淺入深，教師在這期間也需要足夠的耐心向?qū)W生講解其中需要注意的問題，因為實訓(xùn)中存在的問題相對來說比較瑣碎，并且存在一定的安全隱患，因此教師還需要在實訓(xùn)中對學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)控，在資源充足的情況下，還要不斷地對相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行更新維護(hù)，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，保證實訓(xùn)的有效性。

但是就實際的中職學(xué)校的實訓(xùn)來說，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，甚至存在一些學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)相對不夠理想，導(dǎo)致自暴自棄的現(xiàn)象，這種情況下，其綜合素質(zhì)方面就會比較低下。就目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)中職學(xué)校的師資力量都比較缺乏，往往存在實訓(xùn)的過程中，一個教師帶幾十個學(xué)生實訓(xùn)的情況，由于在實訓(xùn)中相關(guān)的設(shè)備需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)處理、供給，因此要很好地對整體的教學(xué)場面進(jìn)行有效的控制，在實訓(xùn)中，共同存在的一個問題就是，很難使實訓(xùn)技能和紀(jì)律同時得到保證，這種情況下就會大大挫傷教師的教學(xué)積極性，最終就會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能不過關(guān)，由此就可以看出傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式根本不能滿足當(dāng)前社會對人才的需求。

四、“導(dǎo)師學(xué)長制”教學(xué)模式在中職電子技能實訓(xùn)中的應(yīng)用

“導(dǎo)師學(xué)長制”教學(xué)模式在中職電子技能實訓(xùn)中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提升，提高學(xué)生的實踐操作能力，不僅能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求和發(fā)展，同時也能促進(jìn)教師教學(xué)方式的更新，教學(xué)能力的不斷提升，下面就如何在中職電子技能實訓(xùn)中實施導(dǎo)師學(xué)長制進(jìn)行闡述：

（一）完善導(dǎo)師學(xué)長制的準(zhǔn)入制度，保證導(dǎo)師學(xué)長隊伍的質(zhì)量

要想在電子技能實訓(xùn)中積極地進(jìn)行導(dǎo)師學(xué)長制教學(xué)模式，首先必須在保證導(dǎo)師學(xué)長隊伍質(zhì)量的同時，進(jìn)行導(dǎo)師學(xué)長隊伍的建設(shè)。因此中職學(xué)校相關(guān)部門需要根據(jù)實際的情況制定出導(dǎo)師學(xué)長制的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，然后高年級學(xué)生在自主報名以后，相關(guān)部門對其按照準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)校有關(guān)部門對于這一工作必須引起高度的重視，保證每一環(huán)節(jié)的公正、嚴(yán)格、深入，盡可能地了解中職生的實際情況，最終篩選出能夠勝任該項工作的導(dǎo)師以及學(xué)長，使導(dǎo)師學(xué)長隊伍的整體質(zhì)量得到保證。在實際的實訓(xùn)中，由于一些高年級學(xué)生會面臨就業(yè)和畢業(yè)的雙重壓力，這種情況下，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)販p少其輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，在保證本身學(xué)業(yè)和就業(yè)的基礎(chǔ)上，對低年級學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。通過這種方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，同時也能鍛煉高年級學(xué)生的交流和溝通的能力，對其未來的就業(yè)和發(fā)展都有積極的作用。

（二）崗前培訓(xùn)

嚴(yán)格的篩選只能保證導(dǎo)師和學(xué)長的綜合素質(zhì)，要想更好地實現(xiàn)對低年級電子技能實訓(xùn)課程的有效輔導(dǎo)，在其上崗之前，學(xué)校還需要對其實施系統(tǒng)化的培訓(xùn)（如實訓(xùn)中的儀器工具使用及安全注意事項，電子元器件的檢測識別，看電路圖能力，焊接工藝要求和對實訓(xùn)的評價要求等）。通過培訓(xùn)能夠使學(xué)長更加明確地認(rèn)識到導(dǎo)師學(xué)長制在實訓(xùn)中發(fā)揮的重要作用，明確在實訓(xùn)中本身的職責(zé)所在，以及在實訓(xùn)中如果學(xué)生遇到問題，要如何幫助其解決，如何與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，更好地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)長在實訓(xùn)中的優(yōu)勢在于其年齡與學(xué)生的年齡相仿，因此更加容易和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，在實際的實訓(xùn)中，導(dǎo)師學(xué)長就能夠更順利地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，所以，學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)長的耐心和細(xì)心，這樣才能使導(dǎo)師學(xué)長教學(xué)模式的積極作用在中職電子技能實訓(xùn)中的作用得到充分的發(fā)揮。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通交流

由于學(xué)生和教師之間的溝通存在一定的問題，實施導(dǎo)師學(xué)長制，學(xué)長作為中間人，能夠更好地實現(xiàn)上傳下達(dá)，提高師生之間交流的有效性，從而促進(jìn)實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提升。學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該及時地和導(dǎo)師學(xué)長交流，以便深入地了解電子技能實訓(xùn)的情況和學(xué)生對實訓(xùn)課程的態(tài)度，只有加強(qiáng)各方面的溝通和交流，才能使中職電子技能實訓(xùn)的質(zhì)量得到保證。

（四）考核體系的建立

導(dǎo)師學(xué)長制教學(xué)模式在電子技能實訓(xùn)中實施的根本目的在于提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提升，因此必須建立相應(yīng)的評價考核機(jī)制，這樣才能有效地避免這種教學(xué)模式的形式化。在實際的實訓(xùn)中，應(yīng)該按照每周、每月對相關(guān)的成績進(jìn)行記錄、考核，通過評價體系涉及的內(nèi)容對輔導(dǎo)的情況進(jìn)行評價，這樣才能有效地促進(jìn)導(dǎo)師學(xué)長制在實訓(xùn)中的順利有效實施。此外，為了調(diào)動導(dǎo)師學(xué)長輔導(dǎo)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和教學(xué)質(zhì)量，還可以開展一些大型的比賽，通過這種方式充分調(diào)動起學(xué)生和導(dǎo)師學(xué)長的積極性，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。

綜上所述，導(dǎo)師學(xué)長制在中職電子技能實訓(xùn)中的實施，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力以及專業(yè)水平的提升，使教師與學(xué)生更好地交流，提高學(xué)長的綜合能力，同時還能夠提高教師的教學(xué)能力，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的更新，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。雖然目前這一教學(xué)模式在實際的教學(xué)中還沒有得到推廣，不過相信隨著中職教育的不斷發(fā)展，未來這一教學(xué)模式一定能夠更好地在其中得到廣泛的應(yīng)用。

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①本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（強(qiáng)師工程）2015年度中小學(xué)教育科研能力提升計劃項目“基于學(xué)長制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”（課題批準(zhǔn)號：2015YQJK240；主持人：宋小安）；2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“基于學(xué)長制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”（立項編號：GDJY-2014-B-b082；主持人：宋小安）的研究成果。

作者簡介：許良尤（1975—），男，廣東陽西人，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級教師，電子產(chǎn)品維修技師，研究方向：職業(yè)教育。