互聯(lián)網(wǎng)+中職化學(xué)專業(yè)技能教學(xué)的應(yīng)用研究①

（大連海洋學(xué)校，遼寧 大連 116023）

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)下的教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越多，已然成了教師開(kāi)拓學(xué)生思維、知識(shí)更新?lián)Q代、觀念升級(jí)的一大利器?；ヂ?lián)網(wǎng)+是近年來(lái)興起的一個(gè)概念，意思是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造。互聯(lián)網(wǎng)+的運(yùn)用讓傳統(tǒng)社會(huì)中各個(gè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和資源乘著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)傳播得更快、傳播范圍變得更廣。傳統(tǒng)的中職化學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，使得專業(yè)技能的訓(xùn)練得到了更加細(xì)致、更加快速的信息渠道。網(wǎng)絡(luò)中對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀、化學(xué)資源的分類、化學(xué)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的途徑、利用價(jià)值等的信息有廣泛且細(xì)致的篩查。因此，中職化學(xué)教師重視、開(kāi)發(fā)好化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、強(qiáng)化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，是當(dāng)下的大勢(shì)所趨，也是今天的應(yīng)為之務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 化學(xué)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；資源開(kāi)發(fā)利用

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）29-0012-02

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)正在連接并改變著世界的每一個(gè)角落。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，它已經(jīng)成了教師、學(xué)生彼此交流、獲取信息、發(fā)表觀點(diǎn)和自我提升的重要手段和工具。在這個(gè)平臺(tái)上，互聯(lián)網(wǎng)可以為所有的使用者平等地提供豐富的資源。

今天我們討論互聯(lián)網(wǎng)+和中職化學(xué)專業(yè)技能教學(xué)之間的關(guān)系。首先要看到的是，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得了很好的信息環(huán)境，在自我探索的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。那么，能否有效地開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于中職化學(xué)專業(yè)技能的教學(xué)，很大程度上就取決于教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得什么質(zhì)量的教學(xué)資源。

目前，我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)狀況和教育制度都在發(fā)生著巨大的變化，要想找到一套行之四海皆準(zhǔn)的教育體系，是非常困難的。在實(shí)際情況中，某一具體的地區(qū)、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)難以找到一套有針對(duì)性的教學(xué)資源的情況是非常常見(jiàn)的，因此，教師要能夠搭上互聯(lián)網(wǎng)這班快車，在這其中來(lái)提高當(dāng)前的教學(xué)水平，改善我們的中職化學(xué)專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀。

一、明確中職化學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)中，包含著各種形式的、符合教育相關(guān)要求的知識(shí)、信息、資料等資源，它們可以被應(yīng)用到當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到輔助的作用。但是，教師首先自己應(yīng)該可以分辨出各種資源的類別，以便將其運(yùn)用到合理的地方。

（一）自主搜索資源

在互聯(lián)網(wǎng)中，許多信息已經(jīng)存在于網(wǎng)絡(luò)之中，可是并不能夠根據(jù)人們需要自動(dòng)地顯示出來(lái)。因此，這些資源就需要教師進(jìn)行自主搜索，把信息和資源整合，這樣才能夠更好地運(yùn)用到教學(xué)之中。這些資源主要有專題資源、備課資源、備考資源、教研資源和交易資源等。

專題資源就是供教師去理解當(dāng)前的教育教學(xué)熱點(diǎn)。當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事，教師都應(yīng)該具有不同程度的了解，但是有時(shí)候教師并沒(méi)有這么多的時(shí)間去整合這些資源為己所用。所以，就需要互聯(lián)網(wǎng)上的資源整合功能了。在互聯(lián)網(wǎng)中，不同的信息會(huì)有不同的人來(lái)整理，最終都會(huì)呈現(xiàn)在網(wǎng)上，這種資源的分享使用，使得教師可以省下許多時(shí)間。

備課資源就是以往的教師、專家們?cè)陂L(zhǎng)久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，將許多經(jīng)驗(yàn)整理歸檔，最終上傳到了互聯(lián)網(wǎng)中，這些資源會(huì)出現(xiàn)在各種文庫(kù)、資源庫(kù)中，十分豐富，可是需要教師有檢索的能力，因?yàn)楹芏嗟馁Y源上傳之后，這些論壇和網(wǎng)站是很難找的，教師如果沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法檢索出這些寶貴的資源。

備考資源：這方面的資源相對(duì)好找，因?yàn)檫@類的資源比較集中，大多數(shù)是名校題庫(kù)、考試復(fù)習(xí)欄等。在網(wǎng)絡(luò)中，會(huì)有專門的教育網(wǎng)站負(fù)責(zé)收集這些資源，專門提供給相關(guān)的教師。教師只需要常常關(guān)注這些網(wǎng)站的最新資源動(dòng)態(tài)，就可以了解最新的資源有哪些，并及時(shí)下載。

教研資源也有很多，主要是相關(guān)論文、簡(jiǎn)報(bào)、在線的教研資源、電子圖書(shū)、各種刊物等。這些資源可以讓教師更好地了解前沿的知識(shí)，用他山之石來(lái)解決自身存在的許多問(wèn)題。

交易資源是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度之后開(kāi)始出現(xiàn)的一種資源獲取方式。許多資源提供者耗費(fèi)時(shí)間和精力準(zhǔn)備了一些精品資源，這些資源在網(wǎng)上是無(wú)法免費(fèi)獲得的，所以這些提供者會(huì)采取收費(fèi)的方式來(lái)為別人提供這些原創(chuàng)資源。

教師在收集這些資源時(shí)，需要自身有很強(qiáng)的資源獲取能力，了解許多資源渠道的信息，這樣才能在資源獲取中獲得自己想要的資源。

（二）專業(yè)學(xué)科內(nèi)部的共享網(wǎng)絡(luò)資源

還有很多是專為教育學(xué)科內(nèi)部的教研人員和相關(guān)專業(yè)教師設(shè)置的教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容更加對(duì)口，更加專業(yè)，教師在這其中可以得到更細(xì)致、更有針對(duì)性的教學(xué)資源的整合。

這些資源主要包括：聯(lián)盟資源、共享資源、論壇資源、智能出卷資源、教學(xué)軟件資源等等。

聯(lián)盟資源是教育體系內(nèi)部，學(xué)校與學(xué)校開(kāi)展的科研交流基地。一旦聯(lián)盟形成，資源就會(huì)呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，教師手中獲取的信息就會(huì)成倍增加。

共享資源是網(wǎng)絡(luò)中一些人將資源免費(fèi)分享出來(lái)，供別人使用。這些資源一般來(lái)說(shuō)都不是原創(chuàng)的。

論壇資源一般是有人在網(wǎng)絡(luò)論壇中在線求助，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題發(fā)起征召，許多人在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助發(fā)起者解決問(wèn)題，這樣的資源更有針對(duì)性和及時(shí)性，可是需要等待時(shí)間。

智能出卷資源是現(xiàn)如今很多名校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)校開(kāi)發(fā)的在線系統(tǒng)。將自身的各方面信息輸入，就可以獲得一份具有針對(duì)性設(shè)計(jì)的試卷。這樣的資源不僅教師可用，學(xué)生也可以使用。

教學(xué)軟件：很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常的危險(xiǎn)，或者需要大量的資金支持才可以實(shí)現(xiàn)，或者受學(xué)校場(chǎng)地的限制，無(wú)法在課堂中進(jìn)行。那么這時(shí)就需要教學(xué)軟件的幫助了。教學(xué)軟件可以幫助教師模擬授課內(nèi)容。讓學(xué)生可以更直觀地感受到一些教室中無(wú)法進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。這也是課堂教學(xué)的另一種延伸。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改善教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多內(nèi)容教師能根據(jù)課本來(lái)講解，素材不夠多，效果也不夠好，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受很被動(dòng)，在課堂中缺乏參與感。而如今，加入了互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，將線上資源和線下教學(xué)緊密地連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加占據(jù)主動(dòng)權(quán)，更加能夠體會(huì)教學(xué)中的各種要素的作用。再者，化學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)有時(shí)顯得過(guò)于理論化，這很容易讓教學(xué)變得枯燥無(wú)味。但是，網(wǎng)絡(luò)資源可以讓這一切變得生動(dòng)起來(lái)。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

互聯(lián)網(wǎng)+模式中的中職化學(xué)專業(yè)的教學(xué)，可以讓許多的教育信息通過(guò)多媒體的方式表現(xiàn)出來(lái)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于多媒體的信息接受得比書(shū)本信息更快，這種多媒體信息也有利于在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景。

那么，教師就可以根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)相關(guān)的情景，在課堂中利用各種多媒體資源表現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)熱點(diǎn)，時(shí)事熱點(diǎn)等。讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)具體可感，可以主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去獲取知識(shí)。而教師應(yīng)該注意的是，如何創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的情景，怎樣創(chuàng)造，需要哪些資源，以及在課堂中如何將學(xué)生帶入這個(gè)情境之中，并能夠?qū)⑵湟龑?dǎo)至學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓其進(jìn)行獨(dú)立的思考。

以《電池的不同構(gòu)成》這節(jié)課內(nèi)容來(lái)舉例：這節(jié)課的內(nèi)容需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可是一方面學(xué)校中不具備那么多教學(xué)資源和工具，另一方面，這些實(shí)驗(yàn)有的也具有相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，還會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間?？墒?，不做實(shí)驗(yàn)又怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，怎么辦？首先，教師需要在網(wǎng)上找到相關(guān)的圖片和視頻等資料，在課程一開(kāi)始就將學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景之中。在課堂PPT中，教師要讓學(xué)生通過(guò)圖片了解電池都有哪些種類，電子和離子分別是怎么回事，在平時(shí)我們使用的電池中，有哪些是酸性的，又有哪些是堿性的。更多的，我們可以了解電池在燃燒和爆炸中會(huì)有哪些有趣的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中找到的視頻讓學(xué)生了解怎樣利用水果發(fā)電，然后再去深入地理解發(fā)電的原理是什么。接著，不同的電池發(fā)電時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。最后，落實(shí)到課堂中，學(xué)生在看了許多互聯(lián)網(wǎng)視頻之后，就該自己動(dòng)手體會(huì)一下了。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生剛剛已經(jīng)觀看過(guò)視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟，那么自己操作的時(shí)候，就不會(huì)手忙腳亂了。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源突破教學(xué)重點(diǎn)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量

中職化學(xué)專業(yè)在教學(xué)中和學(xué)習(xí)中有很多的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己的努力很難突破這些知識(shí)點(diǎn)，那么這時(shí)就需要教師來(lái)幫助了。剛剛我們講過(guò)，在互聯(lián)網(wǎng)資源中，有許多具有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源，比如論壇、聯(lián)盟等。教師平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟中應(yīng)該互相分享自己在教學(xué)中遇到的學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這樣教師就可以提前預(yù)知學(xué)生會(huì)在哪些地方出問(wèn)題。隨后，教師再在聯(lián)盟論壇中相互分享自己突破教學(xué)難點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，或者根據(jù)自己解決的經(jīng)驗(yàn)，搜索、總結(jié)一些好的素材，分享到共享平臺(tái)上。這樣，許多原本教學(xué)中的難點(diǎn)就已經(jīng)被教師提前預(yù)知了，也提前預(yù)知了這些問(wèn)題的相應(yīng)解決方法，從此以后這些就不再是問(wèn)題了。

例如，還是剛剛提到的《電池的不同構(gòu)成》這節(jié)課。在這一課的教學(xué)中，常見(jiàn)的一些問(wèn)題是：學(xué)生常常會(huì)將電子和離子搞混，沒(méi)有直觀的概念。那么這時(shí)，教師就應(yīng)該將這一問(wèn)題反饋到交流平臺(tái)當(dāng)中，同時(shí)在平臺(tái)中尋找有無(wú)已經(jīng)解決過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。然后再在互聯(lián)網(wǎng)中尋找，看有沒(méi)有相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖或視頻演示。當(dāng)找到這些資源后，教師可以在課堂中為學(xué)生播放這些相關(guān)的資料，讓學(xué)生可以直觀地看到這些單子和離子之間的位置、結(jié)構(gòu)等。

三、結(jié)語(yǔ)

很多時(shí)候，我們的教學(xué)會(huì)因?yàn)榈赜?、信息等原因局限在一時(shí)一地，無(wú)法發(fā)展。在教學(xué)中，這樣的局限就會(huì)造成具有持續(xù)性影響的問(wèn)題。

學(xué)生在課堂中接收到的知識(shí)是有限的，很多地區(qū)的教學(xué)水平不夠，還會(huì)讓學(xué)生所受教育落后于其他地區(qū)。因此，想要讓學(xué)生的專業(yè)技能水平不落后于時(shí)代，就需要擴(kuò)寬學(xué)生的視野，主動(dòng)地去追求知識(shí)。

其實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師不用再占據(jù)知識(shí)的主導(dǎo)。教師要做的就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，引導(dǎo)他們?nèi)プ孕惺占R(shí)。學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，可以更加自主地去接觸知識(shí)，收集對(duì)自己有用的信息，主動(dòng)參與到對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建中來(lái)，提高自己的專業(yè)水平。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，搭乘上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的快車，改變以往的思維模式，將教學(xué)和學(xué)生引導(dǎo)向一個(gè)更加具有開(kāi)放性的平臺(tái)，提高中職化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，也在這種提高中發(fā)展中職化學(xué)專業(yè)教育獨(dú)特的互聯(lián)網(wǎng)+模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茹.淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].飛（素質(zhì)教育版），2014（5）.

[2]李俊旺.混合式學(xué)習(xí)策略在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（14）.

[3]謝林.探析中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（6）.

①本文系遼寧省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+中職學(xué)校專業(yè)技能課教學(xué)的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：JG16EB045）研究成果之一。