幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式研究①

（衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，湖南 衡陽(yáng) 421008）

[摘 要] 采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對(duì)代表湖南省不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的8個(gè)地市共73所幼兒園保育員的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園保育員隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)較低，專(zhuān)業(yè)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其成因比較復(fù)雜，與保育員生存狀況不佳﹑對(duì)保育員的入職要求過(guò)低﹑缺乏科學(xué)系統(tǒng)的保育員培養(yǎng)模式等因素密切相關(guān)。關(guān)注幼兒園保育員的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與生存狀況﹑研究保育員培養(yǎng)模式，采取有效措施促進(jìn)保育員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，整體提升保育員的職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前提高幼兒園保教質(zhì)量﹑堅(jiān)持保教并重的必要前提。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園保育員；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）29-0005-05

一、問(wèn)題的提出

幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段的教育對(duì)人一生的發(fā)展起著極其重要的作用。自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》頒發(fā)以來(lái)，我國(guó)幼兒教育得到空前的重視和發(fā)展。而目前制約我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸之一是幼教機(jī)構(gòu)合格師資不足。本研究所關(guān)注的是被大多數(shù)人所忽略的幼兒園保育員隊(duì)伍。

盡管《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《幼兒園工作規(guī)程》（簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）都強(qiáng)調(diào)，幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，幼兒教育必須保教并重。但以保育工作為主的幼兒園保育員卻一直沒(méi)有引起全社會(huì)的重視，社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇都很低?，F(xiàn)在許多幼兒園合格的保育員匱乏，保育員隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)較低，嚴(yán)重影響了幼兒園保教工作的質(zhì)量，制約了當(dāng)前幼兒教育高速度、高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。因此，關(guān)注幼兒園保育員的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與生存狀況﹑研究保育員培養(yǎng)模式，采取有效措施促進(jìn)保育員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，整體提升保育員的職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前提高幼兒園教育保教質(zhì)量﹑堅(jiān)持保教并重的必要前提。

本研究中的保育員是指在幼兒園中負(fù)責(zé)照管幼兒生活、輔助幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的工作人員，不包括擔(dān)任教學(xué)工作的教師、從事管理工作的教師和后勤服務(wù)人員。

本研究中的幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)是指保育員在幼兒園保教工作中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)意識(shí)與心理素質(zhì)等方面的綜合品質(zhì)。

二、調(diào)查對(duì)象及研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采用分層分類(lèi)隨機(jī)取樣方式，我們從湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的長(zhǎng)沙、岳陽(yáng)、常德、衡陽(yáng)、郴州、永州、張家界、湘西州等8個(gè)地市分別抽取2～3個(gè)樣本縣（區(qū)）、鄉(xiāng)，共73所幼兒園的保育員作為調(diào)查對(duì)象，分別選取省級(jí)示范園5所，市級(jí)示范園20所，一級(jí)園32所，二級(jí)園15所，簡(jiǎn)易園3所；其中公辦幼兒園27所，民辦幼兒園46所；市級(jí)以上城市幼兒園45所，縣鎮(zhèn)幼兒園21所，鄉(xiāng)村幼兒園7所；力求使樣本選擇均衡，具有代表性。

本次調(diào)查從2015年10月開(kāi)始，終于2016年6月，歷時(shí)8個(gè)月（見(jiàn)表1）。

（二）研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔之以文獻(xiàn)資料法、訪談法等。課題組成員首先查閱了大量文獻(xiàn)資料，之后在參閱已有調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，編制了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷680份，回收問(wèn)卷643份，其中有效問(wèn)卷633份，有效率為93.1%。

對(duì)一些不能在調(diào)查問(wèn)卷上反映出來(lái)的問(wèn)題或調(diào)查問(wèn)卷上已經(jīng)作答但難以深入了解的問(wèn)題，我們采用了訪談法（面談或電話訪談）。對(duì)象有來(lái)自于不同規(guī)格、不同性質(zhì)的幼兒園保育員、幼兒教師、園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長(zhǎng)和樣本縣（區(qū)）的幼教專(zhuān)干等。

調(diào)查收集的某些數(shù)據(jù)采用SPSS for windows，Release 11.5Standard Version 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）保育員的職業(yè)道德整體水平不高

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的綜合，它既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)?！兑?guī)程》第三十九條明確提出：“幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家教育方針，具有良好品德，熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重和愛(ài)護(hù)幼兒，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及相應(yīng)的文化和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為人師表，忠于職責(zé)，身心健康?！?/p>

本研究涉及保育員職業(yè)道德的具體指標(biāo)共有6個(gè)題項(xiàng)，通過(guò)SPSS分析可知，保育員在職業(yè)道德上平均得分是24.88（總分為30分）?？傮w看來(lái)，被調(diào)查保育員的職業(yè)道德整體水平不高。

表2顯示，保育員得分最高的是在對(duì)幼兒的尊重和愛(ài)上，依次是為人師表、遵紀(jì)守法和公正性；在對(duì)職業(yè)的喜愛(ài)、合作意識(shí)、對(duì)本幼兒園發(fā)展的關(guān)心上，保育員得分都較低。

調(diào)查顯示，公立幼兒園保育員在職業(yè)道德題項(xiàng)上的得分高于私立幼兒園保育員。

（二）保育員普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)化程度很低

1.大多數(shù)保育員學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但專(zhuān)業(yè)不對(duì)口

《規(guī)程》第四十二條規(guī)定，幼兒園保育員“應(yīng)當(dāng)具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)?！北?顯示，被調(diào)查的633名幼兒園保育員有本科學(xué)歷的為1.1%，有專(zhuān)科學(xué)歷的為14.5%，有高中/中專(zhuān)學(xué)歷的為69.1%，有初中學(xué)歷的為15.3%，也就是說(shuō)有84.7%的幼兒園保育員學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)。但表1也顯示出，這個(gè)群體存在嚴(yán)重的學(xué)科專(zhuān)業(yè)不對(duì)口情況。在被調(diào)查者中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的只有69人，為調(diào)查對(duì)象的10.9%；醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的23人，占比3.6%；而大部分保育員（541人占比85.5%）學(xué)科背景都與保育員職業(yè)無(wú)關(guān)。

2.大多數(shù)保育員缺乏系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)化程度很低

根據(jù)國(guó)家人力資源與勞動(dòng)社會(huì)保障部推出的《國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)保育員》（2009年修訂）中對(duì)各級(jí)別保育員均需掌握的“相關(guān)知識(shí)”的要求，我們將保育員系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)具體指標(biāo)定為：幼兒生理學(xué)知識(shí)、幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)、幼兒心理學(xué)知識(shí)、幼兒教育學(xué)知識(shí)、幼兒常見(jiàn)疾病及傳染病基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒安全知識(shí)、幼兒營(yíng)養(yǎng)常識(shí)、相關(guān)環(huán)境知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等。

我們對(duì)保育員學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)種類(lèi)及人數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表：

如表3所示，保育員學(xué)習(xí)較多的是幼兒安全知識(shí)、幼兒常見(jiàn)疾病及傳染病基礎(chǔ)知識(shí)等，而對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)、幼兒教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)較少。表3顯示，大多數(shù)保育員沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)知識(shí)。這表明，幼兒園保育員缺乏系統(tǒng)的幼兒保教專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

根據(jù)《國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)保育員》（2009年修訂）中對(duì)各級(jí)別保育員均需掌握的“技能要求”的內(nèi)容，我們將保育員的職業(yè)技能具體指標(biāo)定為：衛(wèi)生管理（清潔、消毒）技能、生活管理（健康觀察、組織進(jìn)餐、組織盥洗如廁、組織睡眠）技能、配合教育活動(dòng)（活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程配合、參與家長(zhǎng)工作）技能等。

我們對(duì)保育員掌握的職業(yè)技能種類(lèi)及人數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表：

如表4所示，保育員掌握得最好的是衛(wèi)生管理技能，最欠缺的是配合教育活動(dòng)技能及生活管理技能中的健康觀察技能。表3、表4的結(jié)果顯示，幼兒園始終把幼兒的生命安全、身體健康作為工作的重心；而很多幼兒園存在保教分離的現(xiàn)象。

問(wèn)卷調(diào)查表顯示，省、市級(jí)示范園保育員在掌握職業(yè)知識(shí)和技能題項(xiàng)上的得分明顯高于其他幼兒園保育員。

（三）保育員職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，心理素質(zhì)整體水平較低

1.保育員對(duì)保育工作內(nèi)涵和本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。本研究中保育員的職業(yè)意識(shí)是指保育員在對(duì)保育工作內(nèi)涵和本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于幼兒發(fā)展與教育的觀點(diǎn)以及對(duì)保育工作的看法，是保育員開(kāi)展保教活動(dòng)的基本依據(jù)。具體劃分為保育觀、教育觀、健康觀、兒童觀4個(gè)方面的題項(xiàng)。

如表5所示，被調(diào)查者的職業(yè)意識(shí)整體得分不高，部分保育員還持有傳統(tǒng)的保育觀、教育觀、健康觀、兒童觀，只保不教的現(xiàn)象仍然普遍存在。

2.保育員心理素質(zhì)整體水平較低

心理素質(zhì)是指心理各要素及其發(fā)展水平，是人類(lèi)個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的心理機(jī)能。職業(yè)特點(diǎn)決定了保育員需要具備較強(qiáng)的觀察能力、想象能力、應(yīng)急能力、創(chuàng)造能力、積極穩(wěn)定的情緒、一定的堅(jiān)持性、自信心、樂(lè)觀向上的性格傾向和比較恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)等心理素質(zhì)。

本次研究涉到保育員心理素質(zhì)的題項(xiàng)共有9個(gè)，調(diào)查結(jié)果如下表。

如表6所示，通過(guò)SPSS分析可知，保育員心理素質(zhì)總體得分在4等級(jí)以下，保育員心理素質(zhì)整體水平較低。

值得注意的是，在本次調(diào)查中，對(duì)保育員的職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度的數(shù)據(jù)顯示，公辦幼兒園都比民辦幼兒園要好。

四、幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析

（一）保育員生存狀況欠佳，社會(huì)地位較低

本研究關(guān)于保育員的生存狀況，主要涉及其月收入、保險(xiǎn)、編制、合同等方面。

1.經(jīng)濟(jì)待遇明顯偏低，工作付出與工資回報(bào)不平衡

表7顯示，保育員月收入在800～1000元之間的占29.8%；在1000～1500元之間的占56.6%；在1600～2000元之間的占9.8%；在2100～3000元之間的占3.5%；在3000元以上的僅占0.3%。五險(xiǎn)一金全部購(gòu)買(mǎi)的僅為4.0%；部分購(gòu)買(mǎi)的為46.9%；沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)為49.1%。保育員對(duì)自己目前的經(jīng)濟(jì)待遇非常滿意和比較滿意的分別只占3.2%和5.5%，滿意度很低。不太滿意或很不滿意的人分別占34.3%和26.4%。很多保育員認(rèn)為自己的工作付出與收入回報(bào)不成正比，心理不平衡。

從調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談中獲知，月收入在2000元以上﹑五險(xiǎn)一金全部購(gòu)買(mǎi)的保育員大多數(shù)是教齡較長(zhǎng)，有中高級(jí)職稱(chēng)，有正式編制，在市級(jí)以上公立幼兒園工作的。

有關(guān)資料顯示，湖南省2015年全體居民人均可支配收入19317元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入28838元，農(nóng)村居民人均可支配收入10993元；長(zhǎng)株潭地區(qū)居民人均可支配收入30655元；全省城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)支出19501元。

從表7的數(shù)據(jù)可以看出，近90%保育員的經(jīng)濟(jì)收入低于全省居民的人均可支配收入水平。

2.大多數(shù)無(wú)編制，無(wú)職稱(chēng)

據(jù)了解，目前，許多公辦園幼兒教師的編制問(wèn)題很難得到解決，作為保育員，編制問(wèn)題自然更是無(wú)人問(wèn)津。

從調(diào)查問(wèn)卷和訪談中獲知，有中高級(jí)職稱(chēng)的保育員大多數(shù)是有正式編制的﹑從幼兒教師或小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的。

如圖1、圖2所示，大多數(shù)保育員無(wú)編制，無(wú)職稱(chēng)。因此，大多數(shù)保育員無(wú)安全感，無(wú)歸屬感。

3.社會(huì)地位較低，職業(yè)自豪感不強(qiáng)

表8顯示，保育員覺(jué)得自己職業(yè)的社會(huì)地位很高與比較高的分別只占2.8%和5.8%，覺(jué)得一般的為36.5%，覺(jué)得社會(huì)地位較低與很低的分別占43.4%和11.5%。所以，保育員的職業(yè)自豪感不強(qiáng)，當(dāng)需要介紹自己的職業(yè)時(shí)，只有8.7%的保育員會(huì)大方主動(dòng)地表明職業(yè)身份，13%的保育員覺(jué)得有點(diǎn)難為情，57%的保育員會(huì)以“教師”等職業(yè)含糊回避，21.3%的保育員選擇搪塞過(guò)關(guān)。

在社會(huì)各界普遍看好學(xué)前教育前景的背景下，只有28.1%的保育員對(duì)自己職業(yè)發(fā)展前途有信心，50.1%的保育員認(rèn)為職業(yè)發(fā)展前景難以預(yù)測(cè)，21.8%的保育員認(rèn)為自己的職業(yè)是沒(méi)有前途的。

（二）對(duì)保育員的入職要求過(guò)低

1.對(duì)保育員的身心素質(zhì)要求過(guò)低

我們?cè)谠L談中了解到，大多數(shù)幼兒園保育員上崗前只要在當(dāng)?shù)貗D幼保健機(jī)構(gòu)或當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門(mén)指定的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次健康檢查。健康檢查的項(xiàng)目為胸部X光透視、肝功能檢查、測(cè)量身高、體重檢查，合格者就可以擔(dān)當(dāng)幼兒園保育員。

衛(wèi)生部、國(guó)家教委頒發(fā)的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》中對(duì)幼兒園保育員的健康要求為“患有國(guó)家法定傳染病、滴蟲(chóng)性及霉菌性陰道炎、化膿性皮膚病、精神病的人員不得從事幼兒保教工作”。根據(jù)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)關(guān)于保育員入職要求的規(guī)定和訪談資料的分析，表明大多數(shù)幼兒園保育員上崗前的身體檢查項(xiàng)目不夠全面，忽視了保育員的心理素質(zhì)、亞健康狀態(tài)對(duì)保育工作的影響。不能確保保育員有充分的身心條件從事幼兒園保育工作。

2.對(duì)保育員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求過(guò)低

表1顯示，被調(diào)查的保育員中有84.7%學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)但存在嚴(yán)重的學(xué)科專(zhuān)業(yè)不對(duì)口情況。如圖3所示，在被調(diào)查者中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的只占10.9%；醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的為3.6%；而大部分保育員（占比85.5%）學(xué)科背景都與保育員職業(yè)無(wú)關(guān)。

我們?cè)谠L談中了解到，大多數(shù)保育員上崗前是家庭主婦、保姆、工廠下崗人員，退休聘用人員，不再?gòu)氖吗B(yǎng)殖、南雜等的個(gè)體戶(hù)，外來(lái)務(wù)工無(wú)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)民等。

（三）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的保育員培養(yǎng)模式

目前我國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的保育員培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)對(duì)保育員進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的、全方位的培訓(xùn)。在職的保育員上崗前絕大部分只是在市、區(qū)勞動(dòng)人事局舉辦的保育員培訓(xùn)班中或民辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期一個(gè)月、一周甚至一天的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為簡(jiǎn)單的幼兒園清潔衛(wèi)生、消毒、幼兒安全常識(shí)等。有些只要交錢(qián)參加培訓(xùn)就可以結(jié)業(yè)，甚至發(fā)給保育員資格證。有部分私立幼兒園的保育員是先上崗，由老的保育員帶，完全沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正規(guī)的保育培訓(xùn)。可見(jiàn)，保育員上崗前的培訓(xùn)很少，而且大多流于形式。

保育員上崗后的在職培訓(xùn)也非常少。訪談中保育員普遍反映，幼兒園園長(zhǎng)和教師常有外出學(xué)習(xí)交流和觀摩的機(jī)會(huì)，唯獨(dú)她們很少甚至從來(lái)沒(méi)有。管理較正規(guī)、條件較好的幼兒園會(huì)定期由負(fù)責(zé)保育工作的園領(lǐng)導(dǎo)或保健醫(yī)生給保育員培訓(xùn)。近幾年，由于“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，保育員在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)增加了，但對(duì)整個(gè)保育員隊(duì)伍而言仍只是杯水車(chē)薪。

五、保育員培養(yǎng)模式初探

本調(diào)查顯示：幼兒園保育員隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)較低，專(zhuān)業(yè)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，保育員的年齡結(jié)構(gòu)不合理，趨于中老年。其成因比較復(fù)雜，與保育員生存狀況不佳、對(duì)保育員的入職要求過(guò)低﹑缺乏科學(xué)系統(tǒng)的保育員培養(yǎng)模式等因素密切相關(guān)。

教育部在《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》中指出：“學(xué)前教育仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)……教師數(shù)量不足、職業(yè)吸引力不強(qiáng)，保育教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高?！泵鞔_提出“加強(qiáng)幼兒園保育教育指導(dǎo)”。因此，幼兒園高質(zhì)量保教人員的培養(yǎng)是新形勢(shì)下學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。

本研究著重探討幼兒園保育員的培養(yǎng)模式，采取有效措施促進(jìn)保育員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，整體提升保育員的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）正規(guī)中高職院校保育員培養(yǎng)模式

很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)幼教機(jī)構(gòu)的保育人員都具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，在幼兒師范院校或職業(yè)學(xué)院進(jìn)行過(guò)1～2年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我國(guó)部分省、市在提升保育員的職業(yè)素養(yǎng)方面也做了一些積極的嘗試。如在2005年，上海市教委就委托三所中職校率先開(kāi)設(shè)了以幼保人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)——幼兒保育，近10年來(lái)上海市已有7所中職校開(kāi)辦了中職幼保專(zhuān)業(yè)。這種開(kāi)創(chuàng)性的探索與實(shí)踐應(yīng)該為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向帶來(lái)了積極的啟示。

筆者認(rèn)為，近年來(lái)，由于有關(guān)政策的變化，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有申報(bào)幼兒教師資格證的資格了。中職學(xué)校顯然不能受制于現(xiàn)狀，而應(yīng)及時(shí)調(diào)整方向，正確定位中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為我國(guó)的幼兒教育領(lǐng)域培養(yǎng)出大批職業(yè)素養(yǎng)高，順應(yīng)幼教發(fā)展形勢(shì)，既能“保”又能“教”的合格保育員。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更具優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)正規(guī)中高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)合格保育員的模式應(yīng)該會(huì)成為一種趨勢(shì)。

（二）保育員資格認(rèn)證培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，我國(guó)正在大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力和工作能力。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育法規(guī)對(duì)幼兒園保育員的上崗要求和《國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)保育員》中對(duì)保育員等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，對(duì)保育員資格進(jìn)行認(rèn)證。

這種培養(yǎng)模式可以讓那些真正熱愛(ài)幼兒保教工作，有實(shí)際工作能力，達(dá)到相關(guān)職業(yè)技術(shù)等級(jí)的人來(lái)幼兒園任職，杜絕無(wú)證上崗。這樣就拓寬了幼兒園保育員的來(lái)源渠道，可以?xún)?yōu)化保育員隊(duì)伍。在部分省、市保育員資格認(rèn)證培養(yǎng)模式早已拉開(kāi)帷幕，開(kāi)展得如火如荼。

保育員資格認(rèn)證培訓(xùn)工作可以由正規(guī)中高職院校承擔(dān)。目前，一部分中高職院校已率先開(kāi)展了此項(xiàng)工作且初見(jiàn)成效。

保育員資格認(rèn)證培訓(xùn)工作也可由有合格資質(zhì)的正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（學(xué)校）承辦。很多民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已走在前面，但難免魚(yú)龍混雜。有關(guān)政府部門(mén)必須把好資質(zhì)審查這一關(guān)。

（三）保育員在職培養(yǎng)模式

在職培訓(xùn)有利于保育員及時(shí)更新保教觀念，在原有水平上不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

1.定期脫產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

如“國(guó)培計(jì)劃”中每年推出的保育員培訓(xùn)項(xiàng)目，保育員中級(jí)、高級(jí)的職稱(chēng)培訓(xùn)等。各級(jí)幼兒園應(yīng)建立和健全相應(yīng)的保育員培訓(xùn)制度，并采取有效的措施確保其實(shí)施?？梢愿鶕?jù)各幼兒園的整體發(fā)展需要、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，保育員的工作態(tài)度、工作能力，保育員的素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等具體情況，分批選送參加脫產(chǎn)的保育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

2.學(xué)歷提升培訓(xùn)

各級(jí)幼兒園管理者都應(yīng)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)保育員積極參加函授、自考等學(xué)歷提升進(jìn)修學(xué)習(xí)，改善和優(yōu)化保育員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.幼兒園內(nèi)部培訓(xùn)

這種培訓(xùn)方式靈活方便，備受推崇。它可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不定期地邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家、優(yōu)秀的保育員代表到幼兒園舉行講座，也可以采取“走出去”的方式，讓保育員參加幼兒園之間的保育觀摩，出去聆聽(tīng)保教專(zhuān)題講座，這樣的培訓(xùn)很有針對(duì)性，能及時(shí)更新保育員的保教觀念，直接有效地提高保育員保教技能。

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①本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年重點(diǎn)資助課題“中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)‘五能五會(huì)’人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014AZXX005；課題負(fù)責(zé)人：楊旭；課題組主要成員：張淑芝、劉東航、康素潔等）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：康素潔，女，衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。