觀察，開啟學生的“慧眼”

在教學《宿新市徐公店》一詩時，初讀詩句后，我問了學生們一個問題：這首詩描寫的是什么季節的場景？大家議論紛紛。出乎意料的是，有的學生說是春天，有的說是夏天，竟然還有學生說是秋天。當時，我沒有直接給出答案，只是讓學生再讀一讀詩句，并結合課文插圖，尋找能夠證明自己觀點的依據。

幾分鐘后，令我哭笑不得的事情發生了：課文插圖中最顯眼的那片開得茂盛的油菜花，在不少學生的眼中，竟成了一片金黃的稻谷。這些從小就生活在農村的孩子，曾無數次路過油菜地，對那片金黃色的花，為什么竟沒有似曾相識的感覺呢？

課后，我陷入了沉思。其實，在學生的作文中也曾出現過類似的錯誤。每年寫春景時，都會有學生把綠油油的麥苗說成一望無際的稻谷。這些孩子每天都從田野邊走過，為什么對那一草一木如此熟視無睹？是孩子沒有一雙善于觀察的“慧眼”嗎？

誰能開啟學生的“慧眼”？

其實，學生需要教師用心地培養他們勤于觀察、善于觀察的習慣，需要教師用智慧的心靈去開啟他們的“慧眼”。筆者認為，首先，要激發學生觀察的興趣。

興趣是最好的老師，興趣源于好奇，好奇心是興趣的起點。孩子只有在好奇心的驅使下，才能夠去積極探索、認真觀察。教師要善于抓住學生的這一特點，帶領他們到大自然中走一走，組織學生參加豐富多彩的活動，在觀察中激發學生的好奇心。一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，從中發掘到了樂趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心。

其次，教師要交給學生觀察的“鑰匙”，讓學生學會觀察。在課堂中，教師應教會學生觀察的方法，讓他們做到觀察有“法”、觀察有“序”。方法就如鑰匙，讓學生用這串“鑰匙”去開啟知識的大門。

隨著季節的更替，大自然的景觀也隨之發生著改變。這時，教師可以引導學生細心地觀察每個季節中自然萬物的特征。學生用自己的“慧眼”看到了不同之處，在寫景類的作文中，自然有話可說，能寫得真實、準確。

每個學期，學校都會組織一些有關知識、體育、衛生、社會實踐等方面的活動。在活動之前，教師可以有目的、有針對性地教給學生一些觀察的方法并提出要求，引導學生真正學會觀察場面和活動。

生活中的事情有大有小，教師還可以抓住生活中的點點滴滴，引導學生去捕捉每天生活中有趣、有意義的瞬間，并及時將所看、所聞、所感寫下來。接著，定期將這些文章、讀后感、日記在班級內交流，在加深學生印象的同時，又激發了學生再次觀察的興趣。

觀察是智慧的最重要的源泉。長此以往，學生一定會養成勤于觀察、善于觀察的習慣，學生一定能開啟自己的那雙“慧眼”，更快地打開知識的大門。

（作者單位：江蘇省淮安市王興鎮中心小學）