讓生命時刻閃亮

每當捧起盧梭的《愛彌兒》這本書，我的腦海里總會不經意浮現這樣一個場景：午后，陽光斜斜地照進窗戶。我站在講臺上，看著班里鬧成一團的樣子，生氣極了，便說：“我要變成花園里的一朵玫瑰花，不讓你們找到我。”看著我氣呼呼的樣子，孩子們俏皮地說：“我們會一朵玫瑰花一朵玫瑰花地敲門問，你是我們的老師嗎？你要是聽到了，肯定不忍心不理我們！”這時，陽光溫柔地灑落在每一個孩子純凈的眼眸里，我感覺我聽見的是天籟！是的，盧梭，他用樸實無華的語言讓我聽到了教育的天籟——崇尚自由；他憑清靜純潔的內心使我明白了教育的真諦——返璞歸真。

每棵草都有開花的心

總有老師抱怨，班里的孩子怎么這么不聽話，他們天不怕地不怕，以至于就在你的眼皮底下，也敢做違反紀律的事情。有時路過校園的某個角落，不經意間就會看到老師火冒三丈、聲嘶力竭的樣子。他們臉色鐵青，無情地指責著對面那個犯了錯誤的孩子。也許，這孩子只是因為在排隊時漫不經心，又或者是下雨天到水洼里亂踩了一通，把原本干凈整潔的教室弄得又臟又亂。你看，他像只受驚的小鹿，頭低得不能再低，一言不發地站在那里，臉上還掛著幾顆晶瑩的淚珠……每當看到此情此景，我的心便莫名地糾痛，我甚至感覺到那個孩子的心正漸漸冷去。這讓我想起盧梭說的話：

當我們看到野蠻的教育為了不可靠的將來而犧牲現在，使孩子受各種各樣的束縛，它為了替他在遙遠的地方準備我認為他永遠也享受不到的所謂的幸福，就先把他弄得那么可憐時，我們心里是怎樣想法的呢？

不可否認，“不可救藥”的孩子每個班級都有，他們成績很糟，習慣很差。但你是否冷靜地想過，你憤恨的言行，燃燒的怒火無意間會傷害他們脆弱的心靈，而在你和孩子間鑄造起一堵可悲的隱形墻？我一直在問自己，你是否用心靈在愛你的孩子？你是否用愛在澆灌他？每個孩子都是上天賜予我們的禮物，即使犯錯，他們還是這么可愛。所以盧梭這樣建議我們：

要愛護兒童，要促進他們的嬉戲，促進他們的快樂，培養他們美好的本能。你們當中，誰不時刻依戀那充滿歡樂、心情恬靜的童年？

或許，我們可以義正辭嚴地這樣說：“一切都是為了孩子好！”但試問，有多少孩子成為家長或教師過分“照料”的犧牲品？我們迫切希望，孩子能成為我們心目中的樣子，望子成龍、望女成鳳的家長更是如此——就像那個住在精神病院中的年輕人。他父親，一位才華橫溢的律師，想要自己的孩子和他一模一樣；擁有一家大商場的叔叔，希望他以他為榜樣；而他哥哥則試圖把他訓練成和他一樣優秀的運動員。同樣的事情發生在學校里。每一位老師，都確信班里的優秀學生，應當是全部孩子最好的效仿對象。于是，我們總是用同一個標準去衡量和約束他們。孩子們少了自由，少了歡笑，就像盧梭在書中所說的：

大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。

當然，不約束孩子，盡可能讓他們自由發展并不代表著放任不管。比如當孩子犯錯時，我們就應該及時指出并讓其改正。但我們不能在口頭上進行無情“謾罵”，而應該在理解、信任、尊重的基礎上，給予他們鼓勵和關懷。對此盧梭也這樣告誡我們：

不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓，應該使他們從經驗中去取得教訓；也不要對他們施加任何種類的懲罰，因為他們還不知道他們的錯究竟是錯在什么地方；也不要叫他們請求你的寬恕，因為他們還不知道他們冒犯了你。

只要你這樣做了，慢慢地你就會發現，孩子總能明白你的良苦用心，就像盧梭說的，孩子了解老師的心，比老師了解孩子的心還要透澈。我想如果可以，我愿意用我那充滿愛意的眼睛追隨每一個孩子，讓他們因自由而變得更加天真快活。因為我一直牢記盧梭的這樣一句話：“孩子一旦能感受到生命的快樂，就讓他們去享受！”

你看他們多可愛啊！他們撲閃著一雙雙漂亮的大眼睛，在草地上蹦啊跳啊，撒著歡兒，沒有一丁點兒束縛。只是順勢往草地上一躺，就可以旁若無人地打起滾來，左一圈，右一圈，別提有多帶勁啦。我想只要愿意，他們此刻就可以飛到天上去。我親愛的孩子們，我真想給你們一個熱情的擁抱，毫不猶豫的，就像媽媽對孩子那樣的擁抱。

柔柔的風，軟軟的心

風吹過樹林，吹過孩子們的眼睛，瞬間空氣中彌漫著淡淡的花香。孩子們無拘無束地躺在青草地上，嘴角掛著微笑。蝴蝶沉醉了，樹葉在那兒簌簌低語，幾只草蟲迷了路，觸角碰到孩子們溫熱的手，嚇得趕緊逃開……有那么一瞬間，這些奇妙的音樂，這些令人迷醉的花香，融入了這美麗的世界。的確，大自然的力量很神奇，它讓我們愉悅和自由，讓我們整個生命都亮起來。盧梭也有同樣的感受：

在春天，田野上幾乎是一片荒涼，沒有長一些東西，樹林也沒有陰影，草地不過是剛吐葉兒，然而我們的心卻為這景色所感動。看見大自然重返大地，我們覺得自己的生命也為之復蘇；我們周圍都是一片愉快的情景……

孩子們是熱愛大自然的，因為他們向往自由，喜歡無拘無束。作為教師，我們有責任帶領他們去感受大自然，親近大自然。春天第一顆芽兒的出現，池塘里會吹氣泡的小黑魚，風兒拂過柳樹梢時那輕盈的舞姿，還有那散發著清香的白色茉莉……當孩子們看到這些，感受到這些時，他們會有怎樣一種美好的體驗啊！要說這大自然的美啊，就像月姑娘那件飄逸的淡淡銀紗，輕柔地灑在了孩子們的心田。我想大自然是有增強孩子的身體和使之成長的辦法的，我們決不能違反它。盧梭在《愛彌兒》中也強調，要盡可能地讓兒童從經驗中學習。他在書中這樣說道：

如果他從來沒有在干燥的原野上跑過，如果他的腳沒有被灼熱的沙礫燙過，如果他從來沒有受過太陽照射的巖石所反射的悶人的熱氣，他怎能領略那美麗的早晨的清新空氣呢？花兒的香、葉兒的美、露珠的濕潤，在草地上軟綿綿地行走，所有這些，怎能使他的感官感到暢快呢……

現在的孩子總是超負荷地學習，雙休日也被興趣班排得滿滿的，根本就沒有太多時間去感悟大自然的斑斕多彩和美好。所以我特別喜歡在陽光明媚的日子里，帶著一群孩子走出教室去呼吸新鮮空氣。散散步也好，聊聊天也罷，權當一次免費的小旅行。綠綠的草，紅紅的花，輕輕的風，每一樣都讓孩子們驚奇和喜悅。在這樣的美好的午后，我和孩子們忘記了一切煩惱，每一粒塵埃都滲透了我們的快樂。這樣的事情在盧梭和愛彌兒那也經常發生：

在一個美麗的黃昏，我和愛彌兒到一個宜人的地方去散步，在那里，開闊的地平線可以讓我們看到日落的全景……鳥兒都唱著，歡迎那一切生命之父的太陽。所有這些情景的交相配合，給人一種沁透心靈的清新的感覺。這是一個令人沉迷、醉心的半小時。

在我看來，這些都是極其浪漫的事情。我總是這樣幻想：春天的早晨，我和孩子騎著單車，一邊背著古詩，一邊迎著和煦的春風追逐五彩的蝴蝶。夏天的午后，我們在小河邊的柳樹旁捉知了，順便偷聽小魚兒在清澈的水中竊竊私語。我領著孩子們來到果園里，因為今天要上的課文和秋天有關，盛裝的果樹在陽光的照耀下搖曳生姿，我要用生動的語言給他們描述這金色的秋天。白雪皚皚的冬天也不能閑著，雪娃娃還等著你去和他捉迷藏呢，我們一起去找找小動物們在雪地上留下的畫吧……

可以這樣說，大自然不僅開啟了孩子們的“快樂之門”，還打開了他們的“智慧之門”。親近大自然，能讓他們變得更加睿智。如果你帶著你的孩子去觀察大自然的種種現象，相信不久你就會喚起他們的好奇心，讓他們學得更加興趣盎然。當然孩子應該自己進行探究，我們只是提出一些問題，就像盧梭說的：

不要教他科學知識，要讓他自己去發現。你一旦用自己的權威代替了他的理性，他就不再運用自己的理性了，并淪為別人見解的犧牲品。

所以，我們要讓孩子多享受自然的教育，不要一味地說教。我們要無限相信自然的教育力量，并把這個作為教育信條。也許，孩子們不一定能從自然中明白什么深刻的道理，但他能感受到成長的快樂，能感受到真的生活，那就夠了，也是最重要的。

輕輕地合上這本書。我多想每個孩子都能成為快樂幸福的“愛彌兒”，多想每個孩子都有仰視太陽的權利，多想每個孩子都能多些自由少些束縛，去收獲滿樹的芬芳，去讓自己的生命閃亮！