論教學中小組合作學習模式的構(gòu)建

梁錦軍

摘 要：小組合作學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠有效增強教學氛圍，提升學生的學習積極性。小組合作學習充分踐行了學生為教學主體的教育理念，此種課堂模式有利于學生學習主動性的培養(yǎng)與學習思維的有效創(chuàng)新。就初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建進行分析，以供行業(yè)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;小組合作學習;教學模式

一、小組合作學習模式的重要意義

1.使學生具備團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作能力是學生開展合作學習的重要前提，合作學習需要學生之間不斷進行交流，在交流過程中，學生能夠逐步具備團隊協(xié)作能力。在社會的不斷發(fā)展過程中，團隊是工作的主要形式，為保障工作質(zhì)量，需要團隊成員進行協(xié)同交流與合作，這也是當下學生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的重要意義之一。現(xiàn)階段，一些學生難以對團隊協(xié)作有正確的理解，在教學過程中，小組合作學習模式的應(yīng)用同樣需要學生之間進行合作學習，在此過程中學生能夠?qū)F隊精神有所理解，對培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力具有重要作用。

2.提高學生的人際交流能力

小學合作學習模式響應(yīng)了學生為教學主體的理念，使學生在教學活動中充分發(fā)揮自身積極性，受小學合作學習模式的影響，學生在進行學習的過程中，需要與小組成員不斷進行交流，這也在一定程度上促進學生人際交流能力的形成。小組的構(gòu)建具有科學性，在小組學習中，學生能夠取長補短地進行學習，小組成員的性格與愛好具有差異性，因此課堂表現(xiàn)同樣具有差異性，課堂活動更加豐富。為完成學習任務(wù)，學生需要進行合作學習，為保障學習質(zhì)量，學生要不斷交流，長此以往，學生能夠積極對自身想法進行表達，這也就對學生人際交往能力的培養(yǎng)具有重要作用。

3.增強競爭意識

為強化小組合作教學質(zhì)量，教師往往采用小組競賽的形式開展教學活動。小組競賽學習是提升學生學習積極性的途徑之一，在教師對教學問題提出后，各小組就需要積極地對問題進行探討，以得出結(jié)論，在此過程中，教師可設(shè)置相關(guān)獎勵，對排名前三的小組以及表現(xiàn)優(yōu)異的個人進行獎勵。大部分學生從小生活環(huán)境優(yōu)越，所經(jīng)歷的挫折教育較少，缺乏對競爭意識的培養(yǎng)，此種教學模式能夠潛移默化地對學生的競爭意識進行培養(yǎng)，使學生具備競爭意識。

二、初中數(shù)學小組合作學習模式的應(yīng)用

1.重視小組合作教學模式

小組合作教學模式作為新型教學模式，受課堂環(huán)境等因素的影響，部分教師缺乏對此教學模式的重視，對此，為強化小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，教師需要不斷對自身教學理念進行完善。在教學過程中，教師需要對小組合作學習模式進行理解與應(yīng)用，以增強小組教學在數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，提高教學效率與質(zhì)量。為提升教師對小組合作教學的重視，學校要就此教學模式的重要性進行普及，以對部分數(shù)學教師的教學理念進行完善，促進小組合作學習在教學中的應(yīng)用。

2.合理分配數(shù)學學習小組

小組合作教學模式的開展，需要教師對學習小組進行科學的劃分，教師要保障小組之間學生學習水平的一致性，使小組之間學習效率與學習能力具有可比性。在對小學成員的分配中，教師必須保障小組成員包含學習質(zhì)量高、學習質(zhì)量好等不同等級的學生，科學對小組進行構(gòu)建。數(shù)學學習小組各成員之間學習能力、學習狀態(tài)均有差異性，在不斷的學習過程中，學生能夠潛移默化地改變自身的不良學習習慣。基于此，教師要科學地對學習小組進行劃分，以保障小組合作教學模式應(yīng)用的實效性。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

教師在學生的學習過程中具有主導(dǎo)地位，為提升學生學習質(zhì)量，教師要強化自身教學的主導(dǎo)作用。數(shù)學教學活動中，學生對教師所提出的問題進行交流與探討，受學生學習思維水平的影響，學生在交流中會出現(xiàn)不同程度的錯誤。為強化小組學習質(zhì)量，教師要深入小組合作交流中，對其中存在的問題進行分析，進而提出針對性的措施，從而引導(dǎo)學生數(shù)學思維理念的形成。另外為強化教學質(zhì)量，教師要對教學活動進行分析與反思，以對學生思維模式進行了解，進而積極引導(dǎo)學生思維理念，建立高效的初中數(shù)學課堂。

4.優(yōu)化小組評價機制

小組評價機制的科學應(yīng)用能夠促進小組合作學習教學質(zhì)量的提升，對此教師要不斷就小組評價機制進行優(yōu)化。一般來講，在教學評價中學習成績是衡量學習質(zhì)量的主要途徑，為提升學生的學習主動性，教師要打破單一的評價機制，融合學習態(tài)度與課堂活動表現(xiàn)等內(nèi)容對學生學習質(zhì)量進行評價。小組評價機制需要保障評價內(nèi)容的全面性與科學性，以此不斷鼓勵學生對教學活動的參與積極性，從而保障學生學習質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育的不斷改革與創(chuàng)新對當下教育教學模式提出了全新的要求，就初中數(shù)學教學來講，現(xiàn)代化教學理念下，教師要不斷就教學理念進行創(chuàng)新與完善，更加高質(zhì)量地對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)，不斷豐富教學模式的應(yīng)用，以增強教學氛圍。小學合作學習模式在數(shù)學教學中的應(yīng)用對學生學習質(zhì)量的提升具有重要作用，對此教師要不斷強化小組合作教學模式的應(yīng)用，以提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

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