淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

內(nèi)容摘要：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文不感興趣是一種普遍的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是老師們關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更有著特殊的意義。它不但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)語文 興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文不感興趣是一種普遍的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是老師們關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更有著特殊的意義。它不但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動(dòng)性。下面是我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的膚淺方法：

一、創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡和個(gè)性特征，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容。善于利用新穎的教學(xué)方法，多創(chuàng)設(shè)一些新而有趣，富有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，使每一個(gè)學(xué)生都全力以赴、全神貫注地帶著疑問，自己閱讀課文，解決問題。如：教學(xué)六年級(jí)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，根據(jù)文中兩個(gè)小孩的年齡和班上學(xué)生相似，結(jié)合文章體裁和寫作特點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文。在閱讀中，對(duì)于課文含義較深和弄不明白的地方要求學(xué)生做上記號(hào)，然后把讀不懂的地方變成問題提出來，組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織他們分角色朗讀課文，還以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編表演。他們扮演一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒在請(qǐng)這位少年裁決。這樣，既達(dá)到了教學(xué)目的——教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，懂得學(xué)無止境的道理。又使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，為了使課堂知識(shí)得到延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料幫助課文中的兩小兒還沒有得到解決的問題——早晨太陽離我們近？還是中午太陽離我們近？學(xué)生為了查找問題的依據(jù)，不得不從課內(nèi)延伸到課外，去翻閱有關(guān)資料，閱讀有關(guān)信息。在這過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，組織他們把收集到的資料在課堂上分組交流，要求他們各抒己見，暢所欲言，相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在他們的共同努力下，不僅找到了問題的答案，還懂得了一些科學(xué)自然常識(shí)：早晨和中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，吸引了學(xué)生，不但培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

二、采用鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異。”所以，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍，盡量做到多使用鼓勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂上提問學(xué)生時(shí)，常用“你說呢？”“你的看法呢？”“你認(rèn)為呢？”當(dāng)他們對(duì)問題有所領(lǐng)悟時(shí)，常說：“你真棒”“你真聰明”；當(dāng)他們按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，一句“很不錯(cuò)”；當(dāng)他們的課堂作業(yè)格式規(guī)范，字跡清楚時(shí)，在作業(yè)本上批上“做得好，希望堅(jiān)持”；當(dāng)他們?cè)谏险n時(shí)認(rèn)真聽講，則表揚(yáng)他們“上課比較專心”等這些簡(jiǎn)單而又帶有鼓勵(lì)的語言，就會(huì)讓學(xué)生從悅耳到悅心，他們會(huì)懷著愉快的心情主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂上要多給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自己、施展自己才能的機(jī)會(huì)，特別是一些差生，因?yàn)檫@些差生會(huì)直接影響班級(jí)的各方面管理和教學(xué)效果，所以教師不能讓他們?cè)谡n堂上成為旁觀者，要培養(yǎng)他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師在學(xué)習(xí)上，要對(duì)他們多一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和責(zé)備；在課堂上，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)一些基本的技能習(xí)題和一些基礎(chǔ)知識(shí)的問答題。如：在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓他們拼讀字音，說說字形結(jié)構(gòu)，用字組詞、擴(kuò)詞，再用詞說一句話。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓他們讀簡(jiǎn)短的自然段，回答課文中一些簡(jiǎn)單的問題。發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓他們逐漸享受到在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步快樂。這不僅讓他們真心感受到老師的關(guān)懷，還讓他們掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，使他們長(zhǎng)期受壓抑的心靈重新活躍起來，重新找回“我能行”的自信，他們也會(huì)以飽滿的精神和同學(xué)們一起，積極投入到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。使他們從一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)者，在學(xué)習(xí)中也能夠敢說敢問，多說多問，會(huì)說會(huì)問，把學(xué)習(xí)語文的興趣充分體現(xiàn)出來，成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我們教師只有多鼓勵(lì)學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們教師才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教學(xué)課堂藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一名語文教師，在語文課上如何提高自己的教學(xué)課堂藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把語文課講“活”？首先，教師講課要有吸引力。這就要求我們語文教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)，多鉆研教材，努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在授課時(shí)才不能限制于一種方法，一種模式。應(yīng)該根據(jù)語文的不同類型，不同內(nèi)容，不同文體，采用不同的教學(xué)方法把語文課教“活”。例如：教學(xué)一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，結(jié)合課文的文體，可以采用學(xué)生表演的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分別戴上自己扮演角色的頭飾，沿著一群小蝌蚪是怎樣找到媽媽的這一條線索：從一群快活的小蝌蚪遇到鯉魚阿姨，了解到自己媽媽的部分外貌特征——遇到烏龜就叫媽媽，又從烏龜了解到媽媽的另外特征，最后終于找到了媽媽的經(jīng)過進(jìn)行表演。學(xué)生就會(huì)在愉快的表演中理解了課文內(nèi)容。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以采用“開火車”的游戲方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。除此之外，在教學(xué)中還可以采用講故事的方式，實(shí)踐直觀的方式等和學(xué)生一起討論、交流、探索和研究。只有提高自己的課堂藝術(shù)，開展豐富多彩的課堂教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，語文教師還要以飽滿的精神面貌走進(jìn)課堂，如果教師在課堂上精神倦怠，有聲無氣或精神不佳，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。因此，要求每個(gè)語文教師在備課階段中就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)入角色，揮灑真情，從而喚起學(xué)生的感情共鳴，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，語文教師還要注意講究自己的課堂語言藝術(shù)，因?yàn)檎Z文教師是祖國(guó)語言的傳播者。在課堂上，教師用流利、生動(dòng)的語言，富有感染性的情緒能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。所以，語文教師在授課時(shí)咬字要清楚，發(fā)音要準(zhǔn)確，尤其是地方方言，如：“huā花”讀成“fā”，“hǔ虎”讀成“fǔ”，“huí回”讀成“féi”等字的錯(cuò)誤讀音。同時(shí)，授課時(shí)語言要精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。分析課文要抓難突重，把抽象的概念具體化。必須避免那些表達(dá)含糊，顛三倒四的敘述，模棱兩可、前后不一的分析。

總之，要想培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，需要每個(gè)語文教師在工作中不懈努力，不斷探索和創(chuàng)新。