培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。作為教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，在教學基礎知識的同時，還要教學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、教學生四會：會聽、會看、會想、會說

會聽：聽要入耳。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住重點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。

會看：給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看和想就能掌握的東西，教師一定不講或少講。

會想：課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使學生動腦子。在老師每發一問時，要求學生都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發言的要給予鼓勵。

會說：聽、看、想，都要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓住會說，就能促進其它三會。

二、教學生會思考，讓學生“生活在思考的世界里”

疑問是發現的鑰匙，是思考的動力。把疑問作為自學思考題交給學生。面對問題，許多學生不禁會想：“是啊！到底為什么呢？”急于尋“根”找“據”思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標。為使全班每一個學生都進入思考之中，必須留有充裕的思考時間。經過五、六分鐘的獨立思考，試算練習，許多學生有所發現，神情興奮，躍躍欲試，產生了“說想法”的要求，然后組織了小組議論和全班討論。在討論中，同學們熱情高，發言踴躍，相互補充、糾正。

在獨立思考之后要及時組織討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣，只有獨立思考才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

三、教學生閱讀

課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養成預習和復習的自學習慣。每學完一個單元，教師可不留作業，由學生自己復習課本，整理已學知識，歸類、編號。練習寫簡短的復習提綱或筆記。每隔一段時間，選擇優秀筆記組織傳閱，進行評議，以調動“自己學”的積極性。

四、教學生認真完成作業

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清楚題目要求再解題。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，有利于良好習慣的形成。

五、教學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣

學生做題時要認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。

總之，教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教給學生學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。