提高農村留守兒童學習潛力初探

我從事農村教育教學工作三十多年，特別是近十多年老來，接觸到的留守兒童越來越多。到現在為止，在我們這些偏遠鄉村的留守兒童已經超越了80%，而且還有上升趨勢。他們的學習現狀不容樂觀，在一定程度上說還令人堪憂。在偏遠山區從事過一線教育的人總愛談到的話題是：留守兒童難教哇，上課走神、作業忽悠、躲避答問，迷戀電視、上網，性格孤僻，任性霸道，缺乏包容，蠻不講理……聽到這些議論我也曾經感到困惑迷茫！難道說就沒有解決問題的辦法了嗎？教師的良知提醒我：所有的孩子的潛質都差不多，起點差不多，天性也差不多……而在留守兒童身上卻出現這些怪異的風景？教育的人難道沒有責任嗎？

多年來我帶著這些疑問進行深入地調查研究，結合我三十多年的從事農村教育工作的體經驗，終于發現農村留守兒童的許多共性；1、他們是家中的寶，嬌慣、遷就、溺愛……2、他們是家中的草，無人照管、更談不上關愛，野性、粗俗、不受管教……有的孩子自幼處于養尊處優的地位，要什么有什么，想什么有什么，說什么到什么，孩子就是家中“呼風喚雨”的使者；而有的孩子卻是家中的棄兒，沒有關愛，更沒有溫暖，就像路邊自生自滅的小草。我認為留守兒童之中之所以存在這些奇怪的現象，除了深層次的社會原因，其中最大的根源是：他們的學習潛力一致在沉睡，沒有被喚醒。作為教育的主管部門，特別是一線教師，應該想法方設法去喚醒他們，說不定你喚醒的就是一條沉睡的巨龍。

結合我從事三十多年的經驗以及長期工作在一線的教師的感悟，對于偏遠山區的學生，特別是留守兒童，不防從以下幾個方面去提高他們的學習潛力。

一、真摯的愛

愛的力量是無窮的，真摯的愛往往能使讓你措手無策的事情變得迎刃而解。在這里我同大家分享一個我很有經驗的一個同事的成功案例。我的同事王老師新接手了五年級一班，有個叫王超的學生是出了名的難管的學生，打架、罵人，上課做怪像，出風頭，經常還讓老師難堪，甚至難以下臺，在全校是出了名的刺頭。上過這個班的課的老師都有頭痛的經歷。一個星期三的下午居然在操場的一個角落里撒尿，被校長看見了，不免被校長狠狠地訓了一頓。下午放學后王老師又把他叫到辦公室，準備再教育教育他，可他一到辦公室還沒等王老師開口，他倒先迸發了。“王老師，我知道你叫我來干什么？校長已經批評了我一頓了，多大個事情嗎？就是撒了點尿？開除我好了，我早就不想讀了！”面對突如其來的當頭一棒，王老師沒有發火，更沒有措手無策，相反，還心平氣和地說：“王超，你先坐下，今天我壓根就沒有想教訓你。”王超先是一愣，然后慢慢的坐下。待王超坐正，王老師繼續說：“我姓王，你也姓王，我是你的老師，你是我的學生，也更像是我的兒子，現在起我就把你當我的兒子，走，回教室收拾書本回家去。”說著，王老師拉著王超回到教室，親自把王超的書本收拾好，整齊的放到書包里，拉起王超的手說：“走，回家！我的兒子，今天我和你一起回家！”到了王超家門口，一幕辛酸的畫面立刻呈現在王老師的眼前，低矮的兩間瓦房、不大的場院、滿地的畜禽糞便，還有一股難聞的氣味。王超感覺很不自在，王老師的眼睛頓時潤濕了。說：“兒子，你把家里的衛生打掃一下，我打掃場院。”王老師又掃又鏟，一會兒工夫之后，把場院打掃干凈了。王超也把室內掃了一遍，拿了一根長凳，用袖子一擦，說：“王老師，你請坐！”王老師也把王超拉倒身邊坐下，在交談中，王老師得知王超很不幸，父親因盜竊坐牢，母親改嫁他鄉，和奶奶相依為命，現在奶奶上山干農活去了。得知了王超的現狀，王老師又發語了：“你看一下，家里有什么，我們一起為奶奶做一頓晚粲好嗎？”說干就干，在王老師的指導和協作下一頓簡便的晚餐很快做好了，這時上山干農活的奶奶也回來了。只見一個滿目滄桑的老人，駝著背，肩上扛著一把鋤頭，背上還背著一捆柴，大汗淋漓、急匆匆的往家里趕。看見這一幕，王老師的眼睛再一次濕潤了。三人共進晚餐之后，王老師又把王超叫到身邊說：“超娃兒，你明天早點到校，到我辦公室來。”王老師帶著夜幕回到了學校。第二天王超按王老師的吩咐早早的到了辦公室，但王老師早在那兒等他了，只見桌上放著一個書包、一支筆和一個文具盒，還有兩個嶄新的作業本。王老師說：“王超，不，兒子，昨天我在家里看到了，你奶奶很不容易。但你也算能干，會做飯、炒菜，打掃衛生也很內行。這些是我送給兒子——你的禮物，拿好，回教室早讀。”上課的時候，王老師走到教室，教室異常平靜，王老師發語了：“今天我向大家宣布一件事情，從今天起王超就是我的兒子。王超很能干，在家能做飯、炒菜、打掃衛生，樣樣內行，是個好手，希望同學們多幫助他，讓他進步。我還有一個決定，讓王超做勞動委員的助手，做好班里的衛生工作。好嗎，王超？”王超很不自在的站了起來，眼睛濕潤了說：“老師，好！”從此王超變了，后來還進了縣城里的重點中學。當然這離不開王老師的資助！真愛的力量是無窮的，“救救孩子”發自內心就有了吶喊，救救留守兒童，發自愛心就會有更多的王超，留守兒童的學習潛力就會在無聲的愛中被喚醒。關注你身邊的留守兒童離不開真心地愛。

二、要充分地信任

農村、特別是邊遠山村的留守兒童，更粗、更野，但內心也更純真，也更善良。只有對他們充分地信任，他們的激情，他們的學習激情，潛在的學習能力才會迸發出來。但這里我要講的信任，也就是我多年的教育、教學工作中感悟到的信認，有自身的特點。首先，要有膽識，要充分地信任每一個學生，特別是差生、困難生；第二，要看對象，不同層次的學生，老師要把信任點放在不同的時間、不同的地點、不同的對象身上，充分發揮信任所產生的正能量；第三，信任學生要有一定的前提，更不能脫離老師的引導和管控視野；第四，不能忽視信任所產生的正能量的拓展。正能量的拓展能產生群體效應。辦板報是很多老師都體驗過的事情，大部分老師會安排品學兼優的乖孩子去做，但我有一點不同，每次辦板報除了安能力較強的學生之外，我都要安排至少一名“差生”，對這名差生我會特意安排他能完成的任務。在一期成功的板報之后，讓他充分地體會到成功的喜悅，和信任的力量，他的自信心會自然而然地提高，上進心跟著也就來了。各位同行，不要小看這一點，也許這名“差生”會就此改變。特別是自尊心強、性格粗野的留守兒童尤其有效。我曾經遇到一個不善言詞，說話就臉紅的學生，居然在一次主題班會上的發言博得了全班同學的喝彩，并成功完成了一次習作，在習作評語的最后我還給了他個優。其實，這只不過是一次再也平常不過的小事，一只泥捏小雞，雖然不是很特別，但很乖巧，也討同學們喜歡。當我把這個作品放在展臺上的時候，同學們的表情也沒有什么特別，但這位同學的臉變卻紅了，還沒等老師公布作品的主人是誰，全班同學都明白作品的主人是誰了。當然我對作品是一番大大的贊賞，同學們都用異樣的眼光看著我和這位同學。在我的指導和點拔之，叫這位同學從頭到尾地講述了一遍這個小雞的制作過程。最后叫他完成一次習作。當然他這次習作并不算很好。但我卻“違心”地給了他個優，并違心地在班上加大贊賞文章的妙處，此后這位同學也慢慢主動發言了，臉也不紅了，膽子也變大了，寫作能力慢慢的有了提高。是啊，要學生在不知不覺的時候感受到信任的力量，這力量能發揮的有用，有時會讓你感到吃驚。或許你會就此改變一個學生。

三、激情也很重要

這里我主要講的是老師的激情而不是學生。教師的一言一行注定會感染到每一位學生。教師在工作的中的熱情會悄然無聲的誘發學生學習的內在動力。一堂教師滿腔激情的課，一堂學生受教師激情感染的課，會讓學生感受到時間快，在不知不覺中，愉悅地、輕松地度過一堂課的時光，往往能達到課完了學生余興猶存的效果。特別是頑劣的留守兒童，他們會忘記任性、忘記調皮，他們變得乖巧，野性全無，讓老師也感覺輕松無比。所以很多人講，教師的工作激情是點燃學生內在學習動力的星星之火。

實際上，激活留守兒童的學習潛力措施很多，因人而異。但從我許多年的執教經驗來看，教師真心地關愛，對學生充分地信任，教師工作中的激情，是不可缺少的。需要我們教師的耐心、愛心、恒心。更需要教師對教育事業，特別是偏遠山區教育事業的忠誠和堅守。