微視頻在小學數學課堂中的應用

教現代信息技術不僅改變著學生的學習方式，而且進一步解放了學生的智慧，為實現學生的學習從“課內學習”向“媒體學習”的轉變提供了技術支持。如何在課堂中應用微視頻是迫在眉睫的的問題。下面就小學數學課堂中，如何應用微視頻（信息技術），談談我的一些膚淺的看法。

一、抽象的的空間知識形成需要制作微視頻

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用多媒體技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。教學實踐證明，用圖文并貌，生動形象的微視頻創設現實情境，遠比單調的教學手段，更具吸引力和感染力，于是創設現實情境得到了重視。如青島版版三年級的內容《軸對稱圖形》的教學中，這些內容我沒記錯的話是我在初中時學習的，對于小學三年級的小學生來說，好象很遙遠，但我在課前創設了這樣的一個情景：同學們，你們喜歡美術課嗎？（喜歡）你們喜歡剪紙嗎？先讓小朋友們欣賞幾幅剪紙，接著問：美嗎？小眼睛，仔細觀察，他們每個圖形的左邊和右邊，你發現了什么？把你的發現和同桌的小伙伴說一說。老師問：這些圖形怎樣得來的？然后用微視頻播放這些美麗剪紙的形成過程，學生對軸對稱圖形有了一個最初的認識。這節課接下來，學生興趣盎然，學得輕松。應用微視頻教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

二、突出重點，攻破難點時善用微視頻

在教學過程中，如何突出重點，攻破難點是教師在教學中深感棘手的問題，而微視頻就成為老師在教學過程中突出重點，突破難點的有效手段。根據微視頻的特點和優勢，適時的利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。我曾經聽過這樣的一節課《認識時間》，執教者創設了這樣的情境：認識時分的進率1時=60分這一知識是本節課的重點，理解1時=60分是這節課的難點。執教者不想直接出示給學生，而是將通過學生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個老故事，把兩個小動物請到鐘面上，微視頻先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學生觀察它們分別跑了多遠？（烏龜跑了一個大格，兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時針和分針，再演示時針和分針的比賽，讓學生仔細觀察，發現了什么？學生輕而易舉地就發現了時針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時開始跑的，同時停下來的，從而得1時=60分的結論。通過課件的生動演示，賦予了1時=60分的新內涵，使教學重難點在學生的觀察和思考中迎刃而解。一節課下來，學生不僅掌握時分秒之間的進率，更重要的是理解知識的生成過程這是新課標所倡導的理念。

三、微視頻教學，利于學生的自主學習、合作交流

《新課標》下強調學生的“自主學習、合作交流”。而計算機網絡的強大的信息收集、處理能力，為新理念賦予了現實的意義，也使“自主學習、合作交流”有了真正意義上的可能。利用微視頻，激發學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，有利于他們的合作交流。如我校賽課《認識圖形》一課中，執教著創設了一個這樣的情景：利用微視頻創設了以前學過的語文課中的《雪地里的小畫家》的情景，讓學生享受動畫的同時，激發了學生的自主學習，合作交流的欲望。接著老師問：這些腳印，怎樣來的？美麗嗎？學生紛紛欲言。接著，老師說：“春天來了，雪融化了，怎樣把他們的腳印留下來？”接著老師要求學生用學具、印泥印出了各種圖形的腳印。很快，學生印出了很多的圖形……這樣，不僅能夠體現知識來源于生活，更重要的是能激發學生的自主學習的欲望。

總之，利用微視頻進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。