探索高中政治教學中學生學習積極性

在政治平時的教學中，老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以學生不“領情”。政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學習教材理論知識，還要學會理論聯系實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象。另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。

在高中思想政治教學中，新課程標準衡量教師是否完成學任教務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們必須把學生注意力吸引到課堂上來，而不是機械的學習書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，再一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于一部分學生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學生自己嘗試完成，把學生的積極性調動起來，另一方面，也可以刺激學生課后多關心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當的留一部分時間給學生去思考、探索，這樣既能夠調動學生的積極性和參與意識，又能很好的達到教學效果，杜絕放羊式的自習方式，充分的利用課堂的45分鐘。

例：在分析“封建社會的生產關系”時，我采取引導的方式，由學生自己尋找突破口，自己閱讀本框內容，思考封建社會生產關系的基礎是什么？并根據教材找出有關的知識點，可以自己提出問題，一起交流。同學們積極地投入到對教材的研究中，他們時而討論，時而沉思，一會兒，整個課堂都沉靜下來，說明他們已經考慮的差不多了，我開始提問。在這節課上，學生們的積極性很高，有些問題甚至是我自己都容易忽略的，而學生的反應則大大的出乎了我的意料，平時上課時總是無精打采提不上精神的學生，他們的問題設計巧妙的令我都感覺慚隗，而且是在課前毫無準備的情況下，他們仍能對答如流，我從每個學生的臉上明顯的看到了有羨慕、佩服，也看到懊惱、自責的復雜表情，我想這也是一個絕好的教育機會，知識絕不僅僅是教材知識，更不可能僅僅是課堂的這么幾十分鐘。這節課在學生的討論、爭辯中過得很快，同學們的注意力高度集中，師生之間配合的很有默契，雖然這節課我講的很少，幾乎僅僅是最后的幾分鐘總結歸納，但是學生卻學得更輕松，更愉快、更扎實、更透徹。我也從中認識了：個道理，要想更好的把握課堂，只有充分的讓學生投入到學習中來。

在課程改革進行的如火如荼地今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教師應該在同學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，我想這才是課改對我們的要求——在發展中求得生存！

（1）作業的多樣性。作業的形式不能搞單一化，要多種多樣，這樣才不會讓學生覺得枯燥乏味。作業既可以是書而作業，也可以是口頭作業；既可以是記憶鞏固基礎知識的作業，也可以是需要動腦思考、，提升能力的作業；既可以是個人獨立完成的作業，也可以是小組協作完成的作業；也可以讓學生自我設計作業等多種形式。

（2）作業的趣味性。興趣是最好的老師，如果作業讓學生有興趣去做，他就不會覺得是個負擔，就會把學習熱情從課堂上延伸到課后，興趣在很大程度上決定著完成作業的質量。著名教育家皮亞杰曾說過：“興趣是能量的調節劑，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”

（3）作業的探究性。素質教育要求教育者以育人為本，以提高全體學生素質為目標，以促進學生全面發展為宗旨，體現在作業的布置上就要有創新性、探究性，以利培養學生的探索精神，提高學生的創新能力。這樣的作業會使學生通過課外的學習拓寬知識面，開闊視野，不把知識局限在書本上，由于課前作業中的一些問題要在課堂上找到答案，所以就不會覺得書本上的知識是枯燥無味的，課堂的教學效果會大大提高，從而有利于改變職校學生不喜歡學習理論知識的不良習慣。

（4）作業的時效性。高中政治學科有其自身獨有的特性，它有很強的現實針對性，與國內外的時事緊密相聯，所以作業要有時效性，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，讓學生了解國內外的形勢，加強愛國主義教育，引導學生樹立科學的“三觀”。

（5）作業的差異性。學生的個性差異是很大的，素質教育要求教師要為每個學生創造鍛煉的機會，關注個別差異，滿足不同學生的需要。作業要體現出這種差異性，作業的布置要有梯度，讓學生自主選擇做哪個層次的作業，使得每個學生在完成作業的過程中都有所收獲。

總之：政治教育是理論學科，依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態度、激發其學習興趣，說到底就是在高中思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關鍵。