新課程改革下高中歷史教學方法的創新

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，高中歷史教學也需要做出一定的改革和創新。為此，本文就怎樣實現新課程改革下高中歷史教學方法的創新展開詳細討論。

關鍵詞：新課改 高中歷史 教學方法

新課程改革明確要求高中歷史教學需要以學生為教學主體，對于學生的全面發展需要給予高度重視。為此，在新課改背景下高中歷史教師需要對其教學方法進行改革和創新，從而實現教學效果的有效提高。

一、轉變教學理念

長期以來受到我國應試教育的深遠影響，從而導致多數高中歷史教學在其教學理念上產生了偏差。很多高中歷史教師都一致認為，高中歷史教學簡而言之就是向學生傳授中國歷史傳統文化的概述，只需要要求其牢固記憶歷史知識，從而使得學生可以在考試中取得理想分數便可以了。而這樣一種教學理念是不完全正確的，甚至會導致在教學過程中教師更加側重于課本知識和內容的關注，而恰恰忽略了培養學生學習興趣、端正學生三觀等重要方面。由此可見，這樣的教學理念是不正確的，新課程改革已經明確指出，教育需要以學生為教學主體，由教師作為指引，教師需要始終明確學生為主體，將重心集中到教學效果上去。所以，要想實現教學方法的創新就必須先從歷史教學理念開始改變，明確學生為主體，仔細對高中歷史課本進行深度鉆研。

例如：在分析“中日甲午戰爭”這一知識點的時候，除了需要對傳統批判需要進行仔細分析之外，教師還需要引導學生全面分析我國近現代社會觀念的發展和改變。如此一來，便可以從一定程度上實現高中歷史教學方法的創新，也進一步提高了教學效率。

二、建立問題教學模式

建立問題教學模式能夠顯著提高學生對于高中歷史學習的參與程度，當然，問題教學模式也有以下幾點是需要引起高度重視的：

（1）活躍的課堂氣氛。在高中歷史教學過程中，課堂氛圍直接影響著問題教學模式的有效開展，良好而又活躍的課堂氣氛可以對于學生主動提出問題、積極參與問題解答等方面有著良好的促進作用。例如：在探討“北伐戰爭”這一知識點的時候，便可以通過活躍的課堂氣氛，利用提問的方式豐富課堂教學，聽取不同學生的觀點和意見。

（2）善于提出問題。在高中歷史課堂教學中，教師需要善于提出問題，建立起良好的問題環境，同時要求高中歷史教師具備過硬的專業素養和對教材的充分熟悉和了解。例如，對于“十月圍城”這一知識點，教師便能夠向學生進行提問，如“若你身處當時那樣的境地，你希望政府做出怎樣的改變”，在這一過程中教師需要注意的是，問題的設置應該具有一定的開放性，從而使得學生的發展性思維得到有效開拓，同時學生也不會擔心回答的正確與否，而使得自信心受挫，更加有助于學生對高中歷史學科的學習。

三、將理論與實際進行有效結合

理論與實踐有效結合這一課堂教學方式主要體現在以下兩個方面：首先，高中歷史教學素材需要緊密結合實際，為了在教學過程中使得學生的歷史代入感更加強烈，教師應該以現實情境為出發點，將實際案例帶入歷史教學。例如，進行古代史教學的時候，教師便可以將現代的建筑風格、飲食習慣等進行引入并與古代進行對比，從而加深學生對古代文化的認識和理解。

除此之外，在高中歷史學科中很多的內容和知識都有著一定的教育意義，同時這些具有教育意義的知識是需要學生在實際生活中將其進行應用的。例如，教師在講課過程中遇到“愛國”相關知識的時候，便能夠引導學生對于“現在社會中都有哪些愛國行為典范？”進行舉例。

綜上所述，筆者在文中重點就如何在新課程改革背景下實現高中歷史教學方法創新展開詳細論述，并且希望本文可以為新課程改革下高中歷史教學方法的創新提供些許的參考作用。

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