淺談農村初中生英語跨文化意識培養的重要性

摘要：語言是文化的重要組成，文化影響語言的發展。語言與文化這種密不可分的關系決定了英語學習不能單純學習語言知識，必須注重英語的文化內涵。初中生整體跨文化意識比較薄弱，文化知識、文化理解力、跨文化交際意識和跨文化交際能力都有待提高。因此，本論文研究的主要目的在于：①通過調查分析，揭示目前我國英語教學中農村初中學生跨文化意識水平；②在對學生跨文化意識現狀分析的基礎上，分析影響學生跨文化意識水平提高的因素并提出相應的對策。

關鍵字：跨文化意識 初中生 培養

通過調查發現，目前農村中學英語教師跨文化意識存在的三個主要問題：①農村中學英語教師的跨文化意識主動性不強，參與度少，從而缺乏對文化異同的深入理解和適應能力；②農村中學英語教師長期扎根鄉鎮一線教學崗位，沒有發達城市所具備的良好跨文化交際環境，可利用資源匱乏；③農村中學英語教師對學生跨文化意識的培養重視不夠，效果不明顯。而農村中學學生存在的問題是：與大城市學生相比，農村中學生接觸英語文化的機會較少，甚至基本上只是和英語教材打交道，參與文化交流的機會不多。這是阻礙我國大多數農村學生學不好英語的原因之一。針對現狀調查所呈現的影響因素，我們從三個方面分析，提出對英語教學中初中生跨文化意識培養的對策與建議。

一、教師方面

（1）發展新型教學理念，轉變舊式教學觀念。英語的文化教學作為一種新的教學模式，也要求教師有新的教學觀念。教師應該從傳統的教學思想中走出來，從注重英語基本知識的教授轉變為既注重基本知識又注重英語國家文化知識的教授，注重培養學生的文化交流和溝通的能力；教師要經常反思，發現問題，從而更新自己的教學觀念，與其他教師交流分享，建構自己的教學理解，確保英語文化教學的有效實施。

（2）立足于生活，充分挖掘現有課程的文化因素。在現有的英語課程設置中，只有充分利用、挖掘課程中的文化因素，才能把文化教學真正落到實處。在教學中注意選取合適的材料并獲取豐富的文化信息，如：教育方式、家庭關系、價值觀念、文化、傳統等，以培養學生的綜合語言能力。通過一些真實的社交語境，學生可以更容易掌握一些語句的文化內涵，從而進行得體的交際。

一、學生方面

（1）提高學生的自主學習能力和問題探究能力。教師在課堂上應堅持采用較為靈活的、注重自主與合作能力培養的啟發式問題。教師應多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題，盡量避免機械回答的單一式問題，培養在不可預見的情況下運用知識的能力，讓學生充分發揮自主思維。學生通過與他人討論、合作學習來尋找答案，以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設置，能培養學生主動地積極地去思考、去合作探究。

（2）加強學生的中西方文化學習意識。在教學中可以通過對比來分析中西方兩種文化的異同，有利于加深對中外文化的理解，增強文化敏感性，培養文化意識。由于跨文化背景知識的內容十分豐富，涉及到生活的各個方面。教師在課堂上介紹相關的文化背景知識，指導學生進行課外拓展，把我們的英語課堂向更深更廣處延伸，達到文化意識培養的目標。通過有機的文化滲透，語言教學就與文化掛鉤，從而達到英語教學中跨文化交際的目標。

三、課堂教學方面

（1）加強課堂文化導入，找準文化教學的切入點。在語言課堂教學的過程當中，英語教師要選擇那些與學生生活實際聯系緊密的文化現象進行講解和對比，培養學生站在不同文化視角下思考問題和處理問題的能力。教學過程中創設環境，多采用角色扮演等方法讓學生親身體驗英美文化，講解具有典型英美文化的詞匯和習語，擴大學生文化知識面，對比語言學習材料當中涉及到的中西文化異同， 提高跨文化理解力和敏感度。

（2）積極開展第二課堂活動。舉辦英語語言文化節、英語文化知識競賽、中外戲劇表演以及不同文化的專題講座等活動，一方面可以激發學生學習英語的興趣，鞏固學生英語語言基礎知識，培養他們的跨文化意識；另一方面英語教師在活動組織和實施當中感受文化教學的成就，進一步完善和創新跨文化意識培養的方法。

最后，通過分析得出一個結論：培養中學生的跨文化意識已成為英語教學的主要目標之一。眾所周知，跨文化意識的培養是一個半隱形的、潛移默化的過程，不是一蹴而就的，也并非只是簡單地掌握語言知識或認同并接受外國文化，其涉及到學生對語言知識、文化知識的學習和跨文化交際意識等多方面的因素。因此，我們必須注重對農村初中生跨文化意識的培養，提高其語言交際能力和英語學習能力，從而真正地掌握好英語這一門世界通用語言。