小班新學期常規培養

幼兒各項常規的培養方法有不同但又有很多相通的地方，筆者以常規培養中的常見問題為例，結合自身小班常規培養的實踐經驗，總結出以下小竅門，希望對大家有所啟發：

一、重配合：三位老師協調一致

1.你唱“白臉”，我唱“紅臉”

一個班級細化完善的常規不是靠一位老師就能輕松建立的，而是班級三位老師共同配合的結果。人們常說人生就是一場戲，我卻要說新學期小班常規的培養也是一出戲，要想唱好這出戲，老師間要默契配合，換言之就要有的老師唱紅臉，有的老師唱白臉。在這里強調“紅臉”“白臉”是為了考慮幼兒的心理，老師們盡量做到讓幼兒既敬又愛又有“怕”的時候！

2.“寶貝找誰都一樣”

常規建立之初，班級三位老師的要求一定要一致，要求不統一孩子就容易鉆空子，在家庭還是在幼兒園都會出現類似的現象。您是否感覺孩子們很聰明，當你很嚴肅地批評一個犯錯誤的寶貝時，他的小眼睛不會盯著你，而是在看班上另外兩名老師，都是求助的眼神啊！這時候我們要想一想平日班上三位老師要求是否做到一致呢？我們應該明確地告訴孩子：“犯錯誤看誰也沒用，哪個老師都應該批評，做錯事情沒有關系，要敢于承認，改正了還是好孩子！”

二、講原則：遵循幼兒年齡特點

小班幼兒以具體形象思維為主，主要通過感知、表象來認識事物，考慮到這一特點，我們可以通過給不同孩子設立固定標記來培養幼兒的生活常規。

一張多彩小動物貼畫會解決所有的生活常規問題。自從我園采用了這種方法別說小班幼兒就連托班幼兒也沒有出現拿錯水杯甚至爭搶小椅子的現象。

三、找方法：游戲化的重復

重復是培養幼兒良好常規的有效方法，若再以游戲化的形式開展，幼兒會更感興趣且會取得更好的效果。比如小班舞蹈隊形的排練，我們可以利用固定小貼畫的形式讓幼兒找到自己的點子，我們可以嘗試第一遍數10個數寶寶找到小點子，第二遍提高要求數5個數寶寶，第三遍數3個數寶寶，當速度的激趣用了幾次后，我們可以嘗試原地轉幾圈，跳一跳，加些孩子喜歡的動作，前期營造開心又神秘的氣氛，然后再告訴幼兒快速找到自己的點，這時你會發現幼兒既能快速地找到點子，又玩得很開心，讓常規練習不再那么枯燥。

四、抓細節：關注消極等待時間

消極等待時最易發生安全事故，那么如何細化這類時間的常規是我們必須考慮的問題。以餐后常規培養為例：孩子們用餐時間不同，有的孩子吃得快，有的孩子吃得慢，為此我班餐后投放了圖書和玩具。為了避免爭搶玩具的現象，我們通過討論共同制定了餐后游戲常規：一人拿一個；不能爭不能搶；想玩別人手里的可以換一換、等一等。每周注意調整投放的材料，及時規范提醒，過一段時間你會發現幼兒會形成良好的餐后常規，減少更多消極等待的時間。

五、多指導：及時評價指導、適時練習鞏固

良好常規的建立離不開老師及時的評價指導和適時的提醒回顧！以區角游戲材料收放的游戲常規為例：

1.發現問題及時講評

當孩子們開心地進入區角游戲時，請老師們一定不要忽視材料收放的環節。如果發現孩子們收的不是很好時，老師一定不要覺得沒關系，隨手幫孩子收啦，這樣害了孩子后期也將麻煩自己，我們可以集中講評，讓孩子們通過認識分類標記，知道什么材料應該放在什么地方。抓住講評的時效性，發現問題當時解決，如果過一段時間沒了這個情景老師再去講材料的收放，孩子便沒有了興趣，我們所達到的效果也不會很好。

2.適當地練習鞏固

當然及時指出孩子們的問題還不夠，我們還要讓孩子們通過真實的體驗去鞏固這項常規。同樣的材料收放常規，講評完我們就可以利用幾分鐘的時間讓孩子再去整理材料，適當地控制收放的次數，提高收放的時間要求。

常規的好壞直接影響一日生活的質量，如果幼兒沒有良好的常規習慣，活動中教師將分散精力維持各個環節秩序從而影響活動的質量。反之，班級建立了細化、完善的常規，則會形成一個自然有序的學習、生活環境，讓孩子在一個良好的環境中不斷進步！