“竹文化”在幼兒園班級環境中的運用

靖江素有“竹鄉”的美稱。本學期中班圍繞“竹”開展了園本課程的研究，讓青青綠竹走進了我們的幼兒園，走進了幼兒的日常生活與學習中。在進行班級環境創設時，我們也以“竹”為特色布置出具有鄉土氣息的“竹文化”班級環境。

孩子們從家中找來生活中各種竹制品（如竹篩、竹籃、竹杯、竹碗、蒸籠墊、竹鍋刷等），并從網上打印出各種竹的圖片，布置成“竹博園”。在“竹博園”材料收集整理的過程中，孩子們了解到我國竹子的品種多達幾百種，還認識了許多觀賞竹，如紫竹、佛肚竹、鳳尾竹、人面竹等一些外形特別的竹品種；同時也了解了竹制品是人們生活中經久耐用、綠色環保的生活用品，竹樂器是中國特有的民族樂器，竹玩具更是讓人愛不釋手。

“竹”主題環境的創設以優美、童趣來吸引幼兒，更重要的是主題環境布置的過程中，幼兒不斷地與環境互動，使“竹文化”環境體現主體內容，吸引著幼兒，讓幼兒自發地探索、自覺地參與到“竹文化”的環境創設中。他們在探索、發現、認識中獲取了有關竹的經驗。

在美工區，我們從毛竹行、竹制品加工廠淘來的剩余邊角料，成了孩子們的“寶貝”。這些邊角料被我們根據其不同的特性進行整理、歸類、加工成半成品，孩子們就在我們提供的竹筒、竹片、竹條、竹絲、竹篾、竹飯勺上面進行創作，一件件富有個性的竹筒造型、竹板畫、竹篾拼圖、飯勺裝飾品從孩子們的手中出爐。

益智區的立體拼搭和飛行棋盤也是教師利用舊的麻將竹席片上色后制成的；竹節小人的制作則是利用小竹竿和飲料瓶蓋來完成。

建構區的原材料是竹筒、竹片、竹篾，幼兒根據自己的建構需要，取放相應的材料進行建構。瞧，立交橋、太陽、五角星、小熊、機器人等在孩子們一次次的建構中成型。

娃娃家一直是孩子們喜歡玩的游戲，我們的娃娃家里的桌子、椅子、柜子都是竹制的，娃娃的搖籃、碗、杯子、牙刷也都是竹子的，就連娃娃家的花盆也是用竹筒做成的。

根據竹可編的特點，我們還創設了編織區。在編織區里，幼兒可對我們提供的半成品進行竹篾續編。此過程不僅發展了幼兒動手、思維等能力，還培養了幼兒做事持之以恒的態度，許多做事三分鐘熱度的幼兒在教師的不斷鼓勵下完成了一根又一根的編織。除此之外我們還提供小竹片讓孩子練習編織竹簾，然后將成型的竹簾作為孩子繪畫作品展示板，幼兒的作品在班級環境布置中得以體現。

科學探索區里竹片制成的滑道，成了孩子們最喜歡玩的地方。一開始是玩玻璃珠，然后玩黃豆，最后玩水，他們常常為自己投放的東西順利進入終點——盆子而歡呼雀躍。

再看，我們的音樂角里，所有的打擊樂器均是竹制的，雙響筒、快板、揚琴、架子鼓、三角鐵等，除此之外還有家長自制的竹制二胡，雖然不能拉出真二胡那樣悅耳的聲音，但把它擺放在那里儼然成了一件竹制藝術品，也常被孩子們拿到表演區里作為道具使用。

班級的走廊吊飾用的是仿真竹和彩繪的竹斗笠，家長園地則利用蒸籠墊進行裝飾。這樣既有藝術的美，又有整體的統一。

在戶外活動中，“踩竹高蹺”“玩竹圈”“推竹小車”“騎竹馬”“竹筒傳水”，等等，都是孩子們樂此不疲的游戲。

打造“竹文化”的班級環境，不僅可以為幼兒創造出獨具特色的游戲、生活環境，還讓他們真正了解中國的竹文化，感受竹的謙虛、有氣節、剛直不阿等精神，讓他們的身心能夠得到更加和諧的發展。