我園的新生“五日適應計劃”

我園借鑒國外幼兒園新生入園的“五日適應計劃”，制定出本園小班幼兒入園“五日適應計劃”，并指導和督促教師付諸實施。實踐證明，我園經過“五日適應計劃”的小班幼兒，明顯比沒有經過此計劃的幼兒能更快適應幼兒園的生活。同時，通過“五日適應計劃”，家長對幼兒園的管理與生活更加了解，滿意度更高，也更加支持和配合幼兒園的工作。

一、“五日適應計劃”的前期準備

1.家訪。為了讓幼兒盡快認識、熟悉、喜歡上教師，消除對“陌生人”的恐懼感，同時也為了讓家長了解、認可幼兒園的辦園理念和實施辦法，信任幼兒園的管理和教師，“五日適應計劃”的第一個前期準備就是家訪。新生班教師的家訪應該是有目的、有準備的家訪。首先要求教師對幼兒家庭做前期的了解和分析，相關資料、信息可以從孩子報名時填寫的表格中得知。其次是深入了解幼兒入園時的特殊需求，解答家長的疑慮和問題，與孩子進行情感聯系，讓孩子熟悉和喜歡上教師。

2.環境創設。教師們通過家訪，了解到幼兒的生理和精神需求，并將幼兒的需求以不同的形式隱含在班級環境之中。如：教師和幼兒家庭成員的合影，讓孩子在潛意識中明白，教師是他的“新大家庭成員”，幫助孩子從心理上接納教師。給班級里幼兒使用的物品貼上孩子喜歡的照片或標識，給予孩子物品所有權，幫助其建立歸屬感。創設一些溫馨、舒適的區域，如娃娃家、閱讀區、建構區或相對私密的空間，投放孩子們熟悉的毛絨玩具、小家具、撕不爛的圖書、坐墊、抱枕等；也可以由孩子從家里帶來最喜歡的玩具，讓他們看到熟悉的物品，消除環境陌生導致的緊張感和焦慮感。

3.家長會。在全園新生家長會上，園長向家長們介紹辦園理念、培養目標及具體做法，介紹2-3歲幼兒的生理及心理發展特點，讓家長了解孩子們在這一年齡階段的需求及科學的保教方法。最后，詳細介紹幼兒園的“新生五日適應計劃”及實施方法，讓家長明白“分離焦慮”是孩子與家長在初人園階段都會出現的癥狀，只要正確對待、方法科學、全力配合，就能緩解、消除孩子和自己的“分離焦慮”，幫助孩子盡快適應幼兒園生活，成功邁出從家庭走向社會的第一步。全園家長會后是班級家長會，由各班教師主持。首先是教師們進行自我介紹和能力展示，讓家長全面了解教師的能力、經驗和專業水平。接著是各家庭介紹，讓每一個家庭相互認識，以后大家就是一家人了，要相互尊重，共同努力，以身作則，為孩子創設和諧的學習環境。然后是幼兒園一日活動、課程的介紹，讓家長了解幼兒園的辦園理念和培養目標是通過什么樣的途徑來實施的。最后是詳細介紹新生人園“五日適應計劃”每一天時間、課程的安排及原因，希望家長能夠積極參與和配合。

二、“五日適應計劃”課程安排與設計分析

第一日（時間：一個小時）

課程設計：新生由家長陪同人園，在班級的各個區域里自由玩耍，并在班級里尋找代表自己家庭的所有痕跡，如玩具等，讓孩子熟悉并喜歡上班級環境。然后，家長陪同孩子做自我介紹。最后，在孩子還十分想玩的時候帶孩子離開。如果孩子還想在幼兒園內玩耍，家長一定不能同意，告訴孩子今天爸爸媽媽還有事情，明天再來玩，迅速、堅決帶孩子離園。

設計分析：讓孩子喜歡上幼兒園的班級環境，知道這是一個安全、好玩的地方，但是不能讓孩子玩夠，保持孩子對幼兒園的好奇心、新鮮感，從心理上開始接納這個陌生的地方和教師。

第二日（時間：兩個小時）

課程設計：孩子入園吃早餐，家長陪同但不喂飯。就餐完畢后帶孩子到區域玩耍，在孩子玩得開心的時候告訴他自己要到外面去有點事，一會兒就回來陪他。家長經孩子同意離開5-10分鐘返回，繼續陪孩子玩耍，跟著教師做模仿操。最后，家長帶領孩子參觀幼兒園，在戶外各個區域玩玩，也是在孩子玩得十分開心的時候帶孩子離園。依然要堅決，并告訴孩子明天再來玩。

設計分析：讓家長了解幼兒園的早餐及生活流程，讓孩子不僅熟悉班級也了解、熟悉幼兒園其他好玩的地方。家長中途離開短暫的時間，讓孩子知道爸爸媽媽是做事情去了，不是不要自己，給予孩子較少的不安刺激，又及時安撫，讓孩子逐步適應分離。最后在孩子玩得開心的時候堅決帶其離園，是要讓孩子保持對幼兒園的喜愛和期待。

第三日（時間：三個小時）

課程設計：前面部分與前一天相同，只是孩子入區域玩耍和早操活動時，家長在一邊微笑著陪同，不參與，也不干涉。活動期間，家長不預先告知孩子，在孩子玩得最開心時悄悄離開5-20分鐘后返回。如果孩子發現父母離開后哭啼，教師告訴孩子爸爸媽媽有事去了，一會兒就會回來接寶寶，不要害怕。家長返回后，擁抱、安慰孩子，告訴孩子自己是有事去了，爸爸媽媽愛寶寶，是會來接寶寶的。然后，教師帶領孩子和家長一起到幼兒園的各個功能室開展活動，同樣也是在孩子玩得開心時帶其離開，不做停留，并告訴孩子明天再來玩。

設計分析：孩子在園玩耍的時間逐漸延長，家長只是陪同并不干涉孩子的活動，讓孩子逐漸適應獨自在園的生活。中途離開的時間比前一次要長，但是要更加強調自己愛寶寶，讓孩子明白爸爸媽媽是不會拋棄自己的。增強這個意識很重要，是減輕分離焦慮的關鍵。時間的延長，活動的豐富，同時也是為了讓家長了解孩子在園的一日生活與學習，了解教師對孩子的照顧和護理，讓家長放心，也減輕家長的分離焦慮。

第四日（時間：半天）

課程設計：所有設計與前天一樣，只是家長離開時間延長為30分鐘。中午家長來園帶孩子午餐，之后帶孩子離園，強調明天再來玩。

設計分析：孩子在園時間逐步延長，讓孩子逐步了解并適應幼兒園的生活，讓家長全面了解幼兒園的管理與孩子的在園活動，減輕或消除家長因對幼兒園的不了解、對孩子適應能力的擔心而導致的分離焦慮。家長離開時間的延長，也是為了讓孩子再次明白爸爸媽媽是不會拋棄自己的，是會回來接自己的，讓孩子意識到“幼兒園是一個快樂、安全的地方”。

第五日（時間：全天）

課程設計：上午的半日活動設計與前一天一樣，另外加上午睡與起床后的水果分享環節。家長從早到晚都只是在一旁陪同，不干涉孩子的活動。在功能室活動時，家長可以參與親子互動，但是能夠讓寶寶獨立完成的事情絕不插手。中途離開時間延長為45分鐘，中午午睡起床后，家長可以與孩子一起分享水果，然后與教師再見離開。回到家里后鼓勵孩子給最喜歡的教師打電話，并啟發孩子在電話里對教師表達喜歡與想念。

設計分析：所有的環節和活動都是為了增強孩子的安全感，對幼兒園的信任感，對教師的依賴感。同時，讓家長了解幼兒園的一日生活流程，知道幼兒園能夠給予孩子什么樣的學習安排與生活照顧，從而放心地把孩子交給教師。晚上孩子與教師互相表達喜歡與思念之情的電話尤其重要。這樣的電話在周六、周日繼續堅持打，良好的情感維系能夠幫助孩子盡快適應接下來的幼兒園生活。

三、活動延伸與注意事項

1.“五日適應計劃”實施過后，在第二個周的第一天，要求家長帶孩子入園后盡快離開，不要在幼兒園停留、偷看，要充分信任幼兒園和教師。有個別孩子反應強烈，就反復告訴他“爸爸媽媽有事情，一會兒就會來接寶寶的”。教師給孩子安排豐富多彩的活動，多給予孩子撫摸與擁抱，允許孩子有一個可以尋求安慰的地方，并反復告訴孩子“爸爸媽媽會來接寶寶的”。下午家長接到孩子后，再次強調“爸爸媽媽愛寶寶，是會來接寶寶的”。

2.接下來就是要求家長堅持送孩子入園，鞏固前期的努力，不能三天打魚兩天曬網。

3.“五日適應計劃”后的幾周里，要求小班教師繼續加強與家長的交流與溝通，隨時觀察孩子的反應，充分了解孩子的習慣，盡量給家長多反饋幼兒在園的吃喝拉撒等信息。期初的幾個星期，工作重點在于保育，保證讓孩子吃好、睡好、玩好！徹底打消家長的擔心和顧慮，也讓孩子盡早適應幼兒園生活。同時，提醒家長注意觀察孩子的心情、表現，不能用“不聽話就送你上幼兒園”來嚇唬孩子，要用“送你上幼兒園”來獎勵孩子。