巧手坊里的私人訂制

案例

隨著主題活動“趣味棒棒棒”的深入，苗苗尤其鐘愛在巧手坊進行雪糕棒的創意造型。她拿著“巧手坊私人訂制”計劃開始今天的活動。她打開寫有她學號的記錄本走到小卿面前，很認真地詢問：“你要訂制我的雪糕棒美人魚嗎？你要幾條美人魚？”小卿說：“我要訂兩條美人魚。”苗苗邊答應邊用水彩筆進行記錄，在“預約客戶”一欄寫下小卿的學號“8”，在“訂制要求”一欄寫下小卿所需要的數量“2”。然后又開始尋找下一位顧客，看起來她想為自己多找幾位顧客。最后苗苗共找到了4位顧客，分別是8號小卿、1號小檸、6號小菲、3號小瑤。當苗苗拿著“訂單”回到座位上，我問她：“你的訂單上有幾個客人？她們分別要了幾條美人魚？”苗苗用手指著訂單很認真地講述起來，非常清晰。我微笑地看著她，對她的講述給予肯定的回應。最后我問她：“在這張訂單上誰是你的第一個顧客呢？”苗苗說：“當然是8號小卿啦，你看她是寫在第一個的。”我對苗苗說：“那你今天會比較忙碌哦，趕緊去為你的顧客制作吧！”

反思

1.挑戰性的計劃使活動興趣得以延續。

如何使得孩子的創作更具挑戰性呢？依據大班幼兒愛交往的特點，可以讓孩子為自己的活動制訂一份具有社會交往的計劃。“私人訂制”的出現，順應了孩子的需求，使得活動不再是簡單的個體創作，而是為他人創作。案例中的苗苗從她制定“訂制表”時可以看出她具備一定的計劃性，并且善于用語言與他人進行交流。訂單中有4位顧客、9條美人魚，這個任務讓她覺得責任重大，但也是興致勃勃。

2.教師適時地參與使活動計劃更加清晰。

在苗苗完成訂單后，我介入了她的活動，提出三個問題：“你的訂單上有幾個顧客？他們分別要了幾條美人魚？”“在這張訂單上誰是你的第一個客人？”苗苗肯定地回答了所有的問題。由此可見苗苗對這張訂制表上所表現的重要內容很清晰，教師在這時候的介入可以讓苗苗進一步明確活動內容，對計劃了然于胸，并且按照計劃不折不扣地實施。

3.簡要的分享強化了活動計劃的過程性。

在分享環節，苗苗很有條理地說出了自己活動的整個流程：我的訂單內容，完成了8號小卿和1號小檸的訂單，6號小菲的訂單是3條美人魚，已經做好2條，還有1條沒有完成，3號小瑤的訂單還沒有做，準備明天繼續完成。在這個環節中教師需要關注的兩點：第一是孩子作品的質量，這可以請顧客加以滿意度評價；第二是接下來孩子是否會按照計劃繼續去完成，從而幫助孩子學會對自己的行為負責。

4.察覺孩子制訂計劃的能力差異，分層引導。

我將苗苗和小浩的“私人訂制”表進行了比較，通過集體閱讀發現不同，讓孩子明白怎樣的記錄更加完整，更加清楚。觀察發現，苗苗的訂單上畫有美人魚圖案，小浩的沒有畫出作品圖案；苗苗的訂單數量統計完整，小浩的訂單上尚有部分顧客無數量記錄。我對小朋友說：“在跟顧客下單時要先想好做什么東西，用最簡單的圖畫畫下來，讓顧客清楚自己的訂單是什么。”孩子必定存在能力的差異，教師要觀察到孩子計劃時所遇到的問題，給予合適的點撥，讓他們的計劃更加清楚。

成長

通過一張小小的“私人訂制表”，我深深地體會到“計劃并不是成年人的專利，孩子天性中就有為自己做計劃的種子”。教師要善于依據孩子的年齡特點、興趣愛好，采用趣味性、游戲性的方式組織孩子進行計劃。在和孩子一起開展計劃時，教師更要獨具慧眼，捕獲到有價值的信息，通過分析對計劃的環境、進度進行有效調節，使計劃變得輕松而愉悅。教師要重視孩子制訂的計劃，留心去聆聽每一個孩子的計劃，如此孩子內心就會接受到鼓勵和尊重的力量，他們在分享計劃時會更加主動地表述出計劃的意圖和想法，激發出他們的學習主動性。孩子在計劃——工作——回顧——調整——再計劃……的循環過程中，能夠越來越明確活動的目的和內容，并且較長時間地專注于活動。