話“增減”，談“更改”，悟“深意”

新《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）出臺了，幼教人沸騰了！微信朋友圈樂此不疲地傳遞著關于新舊《規程》的認識和比較，熱火朝天地討論著新舊《規程》的變化。身為幼教人的我，仔細閱讀著各章節這些增加、刪除或更改的部分，并思考著：為什么存在這些調整，其中蘊含著怎樣的理念。

一、話“增減”——關注幼兒身心健康，凸顯職業專業性

新《規程》中，第一章“總則”第一條增加了“促進幼兒身心健康”，第五條增加了“促進心理健康”，第四章“幼兒園的衛生保健”第十九條增加了“幼兒園應當關注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發展需要，保持幼兒積極的情緒狀態，讓幼兒感受到尊重和接納?！钡谄哒隆坝變簣@的教職工”第三十九條“愛護幼兒”改為“尊重和愛護幼兒”“身體健康”改為“身心健康”……這些內容的調整，與《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）所倡導的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格，建立良好的師生關系以及樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”高度一致。這些內容的“增加”，更加明確地告訴我們，關注幼兒身心健康絕不是一句話這么簡單，它是具有專業性和挑戰性的。同時，第一章“總則”第三條刪除了“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件”，第四條刪除了“亦可設一年制或兩年制的幼兒園”……這些內容的調整，說明大家傳統意識中的幼兒園只是替人看管孩子，哄著孩子不哭不鬧的思想必然會走向消亡。不論“增加”或“刪除”，這些調整都積極地凸顯了幼兒教育的職業專業性。

二、談“更改”——強調教育環境、教育過程，體現教育科學性

第五章“幼兒園的教育”第二十五條，“啟發誘導”改為“啟發引導”。一個“誘”字，一個“引”字，代表著兩種完全不同的教育思想和教學手段?！罢T導”是從教師的角度，按照教師的策略，達到教師要的結果，“誘導”即所謂的“重師輕幼，重果輕過”。在“誘導”的教育環境中，教師往往為完成預設的教育目標，急功近利，忽略自身的教育行為與方法，必然會產生一些有違教育科學、不被孩子所接受和喜愛的教育手段?！耙龑А笔墙處煾鶕⒆釉诨顒舆^程中的表現，進行觀察與分析，從孩子的實際情況出發，適時調整教育內容和教育方法。在“引導”的教育環境中，教師必然會把眼和心放在活動過程和孩子的表現上，根據孩子的興趣和需要，采用更恰當的教育手段與教育行為，達到教育的科學性。

再如第五章的第二十六條，“注重幼兒的實踐活動”改為“注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗”；第二十九條，“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個體的全面發展?！备臑椤坝變簣@應當根據幼兒的年齡特點指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展?！边@些調整，與“引導”更加協調一致，也進一步強調：教師在教學和游戲過程中具體從哪些方面關注孩子的活動，落實活動過程，體現教育的科學性。

三、悟“深意”——立德樹人，肩負責任，不辱使命

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”可見，幼兒期對人的一生有多么大的影響！新《規程》指出：幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段?！毒V要》也強調：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。那么，作為孩子學校教育的第一位啟蒙教師，幼兒教師的責任重大，不僅僅是對孩子進行三年的教育，而是為幼兒的一生發展打下基礎！這就要求我們尤其需要關注孩子的習慣、行為、品德養成，即立德樹人！為使命，我們必須盡責任；盡責任，我們必須不辱使命；不辱使命，我們必須不斷學習、提升、完善自己，更好地促進孩子的身心全面發展。