借“新規”一縷春風，促幼兒主動發展

新《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）于2016年3月1日起正式施行。通過學習新《規程》，我深刻體會到新《規程》是幼兒教師在保教工作中的理論依據，它為幼兒園教育工作者指引了方向。幼兒園教育是基礎教育的啟蒙階段，作為一名幼教工作者，我們都應該思考如何借“新規”一縷春風，把愛的種子撒向每一個幼兒的心田，有效地促進幼兒主動發展。

一、感悟幼兒的童心童趣，真正讀懂孩子的語言

新《規程》第五章“幼兒園的教育”中第二十八條指出：“教育活動的過程應注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現，不應片面追求活動結果。”童心世界是純潔的、五彩繽紛的，我們應懷著一顆愛心，用賞識的目光傾聽幼兒的心聲，感悟幼兒的童心童趣，理解他們的創造和不同的想法。如兒童美術作品更多地體現了孩子的內心世界，在繪畫活動“小豬的一家”中，大部分孩子畫的豬媽媽和豬寶寶顏色都挺漂亮的，只見小宇畫的小豬旁邊有幾朵花，其余畫得亂亂的、黑黑的，我有點生氣：“你畫的是什么呀？”小宇一臉興奮地說：“我爺爺家養的小豬就是這樣的，黑乎乎、臟兮兮的，拉的屎也在一起，這是我爺爺在運豬屎，我想給豬寶寶戴個花環……”聽了小宇的話，我覺得很羞愧，差點誤解了他。

啟示：觀察、想象與創造是兒童畫中蘊含的元素，作品不僅反映了孩子看到的，更重要的是反映了孩子的內心世界，孩子有自己獨特的理解和思維方式，有自己處理事情的策略，只有仔細聆聽童聲，才能夠看見兒童的思想。我們要尊重幼兒、理解幼兒，充分關注、支持幼兒的想法、表達和表現，而不應片面追求活動結果。我們應讓孩子多說一說，才能感悟到孩子的童心童趣，真正讀懂孩子的語言，讓每個兒童都煥發智慧的光彩。

二、關注幼兒的個體差異，促進每個幼兒主動發展

由于遺傳、環境、教育的不同，每個幼兒都存在著個體差異。孩子是多種多樣的，有不善言談的，有調皮好動的，有做事粗心毛糙的，有動作緩慢的，等等。新《規程》第五章“幼兒園的教育”中第三十二條指出：“幼兒園應當充分尊重幼兒的個體差異，根據幼兒不同的心理發展水平，研究有效的活動形式和方法，注重培養幼兒良好的個性心理品質。”如航航在園的每一天里總要惹事，不是欺負小朋友，就是損壞玩具，別的小朋友在玩游戲時，他總是去搶玩具。我們曾用多種方法引導他，但是都沒效果，家訪時和他爸爸溝通孩子的在園表現，希望家長協作共同管理，他爸爸也頭痛地說：“他在家也很調皮，個性太強，越不讓他干，他越是要干，在家沒少打他，可他就是不改。”面對這樣的孩子，我對之前的教育方法進行了反思，決定從他的個性出發，因勢利導。平時做游戲時我讓他當小組長，離園排隊時讓他當隊長，平時經常觀察、發現他的閃光點，采用表揚和鼓勵的方法引導他，教育方法的改變使航航在集體學習和生活中進步很大，家長也非常高興地說他在家也懂事多了。

啟示：幼兒期是孩子自我意識的形成時期，孩子雖小，但也是一個獨立的個體，他們也有著強烈的自尊心，需要被愛、被肯定和被尊重。我們應充分尊重每個幼兒的個性，根據不同幼兒的心理特點，研究有效的活動形式和方法，多站在幼兒的角度考慮問題，給予他們心靈的支持與愛護。我們要善于觀察、了解每位幼兒的閃光點，并創造機會與條件，肯定和鼓勵幼兒，讓每位幼兒都能得到積極的回應，獲得成功的體驗，這樣才能培養幼兒良好的個性心理品質。

有了新《規程》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。我們要遵循新《規程》要求，堅持立德樹人，規范從教行為。我們要遵循幼兒身心發展特點和規律，樹立正確的教育觀、兒童觀，運用新的教育理念，在具體的教育實踐中加以探索實踐。作為一名幼兒教師，我們一定要尊重和理解幼兒，要把熱愛幼兒作為幼兒教育工作的前提。我們要以新《規程》為引領，努力提高自己的理論知識水平并做到學以致用，不斷地在學習中提高，在實踐中創新，借“新規”一縷春風，做一個智慧的教育者，努力實施以人為本的幼兒教育，促進幼兒健康快樂地成長。