優化移動終端在高中英語詞匯教學應用的路徑研究

【摘要】本文通過研究當代高中生英語學習及移動終端學習的特點，探討了基于移動終端學習英語詞匯的學習方式。可以說，移動終端突破了過去傳統學習模式受到時空限制的弊端，學生可以結合學習需求，在交流與活動中獲取知識，這也充分體現了學生在學習過程中的核心和主體位置。

【關鍵詞】移動終端;英語詞匯;高中;移動學習

【作者簡介】宣淑華，合肥市第十中學。

【基金項目】安徽省教育科學研究項目“基于智慧學習空間的中小學英語教學實踐研究”（項目編號JKZ18002）的研究成果。

近年來，詞匯在高中英語教學中日益受到重視。高中生在高中期間所要掌握的詞匯量大約在3500多個，不僅需要掌握詞匯的概念和意義，還要懂得其在英語學習中重要的關聯意義。當前，很多高中生在學習詞匯的過程中，還是單純地依靠死記硬背的方式，導致學習較為枯燥，壓力大，因此詞匯成為阻礙高中生學習的主要因素。隨著信息化時代的到來，英語教學模式也應與時俱進，實現改革與創新。因此，新的教學模式要以現代化信息技術為主要手段，通過利用互聯網技術作為支撐，來實現教和學，突破過去空間和時間限制，推動學生朝著自主學習、個性化的方式發展。

一、移動終端學習模式

所謂移動終端學習，指的是在近年來，在一些信息化技術的支撐下而涌現出來的全新學習模式，目前關于移動學習沒有統一的認定，但是大體上指的是可以不受時間和地點的限制，通過移動電子設備就可以進行學習。 移動學習模式可以讓學生與學習場景更為貼近，通過較為自由、自然的方式來接受知識，教師還可以模擬一部分虛擬的學習場景，讓學生進入特定的學習情境。比如，通過視頻，與不同地方的同學、老師來模擬課堂教學，實現面對面教課。

二、將移動終端應用在高中英語詞匯教學原則及理論基礎

1.高中英語詞匯教學原則。立足于語言學習的特征以及英語教學的實際情況，在高中英語詞匯教學中要注意以下幾項原則：

（1）系統原則。詞匯作為英語教學中重要子系統，與語言學習各個成分之間存在相互的聯系。在詞匯教學中，必須注重詞匯之間的同義關系、反義關系、同音關系以及上下義的聯系，讓學生在詞匯記憶的過程中，能夠對詞義搭配和句法應用進行有效掌握。

（2）交際原則。語言學習的最終目的是為了交際，教師盡量要讓學生在實際的交集環境中可以靈活運用語言，在貫徹交際原則這一過程中，要求教師對詞、詞義特點結合交際功能進行講解。

（3）文化原則。英語中的某個詞匯的意義和母語中同一個概念的詞，在文化意義上又很大差距，文化是語言學習的基礎，因此詞匯教學也要從文化背景的角度來培養學生的“跨文化”意識。

（4）認知原則。對詞匯進行分析和比較是十分必要的，但任何一種詞匯，在人腦中產生的認知是不一樣的，需要讓學生能夠運用不同的方法來學習不同類型的詞匯。

（5）情感原則。教師在詞匯教學過程中，要充分激發學生的學習熱情，培養學生積極的學習態度，有效克服詞匯學習中的負面情緒，這對提高詞匯學習效率是十分重要的。

2.理論基礎。（1）工作記憶理論。工作記憶理論是將一個知識點采用編碼方式，對知識點進行回憶。通過研究表明，通過視聽結合的模式，可以極大地改善記憶情況。移動終端應用在高中英語詞匯教學中，不僅形象地展示出了單詞，還讓學生能夠更輕松將這些單詞進行記憶。此外教師通過建立詞匯資源數據庫，模擬多種形式的單詞呈現，學生可以隨時進行瀏覽和記憶。

（2）詞匯學習理論。詞匯學習理論認為，學生在新單詞的學習過程中要逐漸增加單詞學習的重復間隔時間，在特定的時間內可以重復學習的詞匯，會產生良好的學習效果。

三、 優化移動終端在高中英語詞匯教學應用的路徑

1.重復性發送詞匯的詞形和詞義。移動終端具有多種功能，為了加深學生的詞匯學習能力和增強學習深度，教師可以經常重復性地發送一些英語詞匯的搭配、詞義等，同時輔助一些單詞的習題和練習。在學習某一個單詞過程中，教師可以重復發送，然后將一些重復呈現的例句，對詞匯進行區別，加以解釋。教師也可以借助一些文章的片段，結合有關的練習，讓學生能夠在練習中對自己掌握程度有一個正確的評估。但是由于短消息的信息量不大，因此還要輔助其他學習的方式。

2.積極運用資源庫的詞匯。立足于工作記憶理論，可以運用移動終端設備中文字、圖片以及影像等方式，來進行詞匯講解，有效減輕學生詞匯學習的壓力。由于教師在課堂講解的時間有限，不能更好地將單詞的形態進行呈現。因此，可以利用移動詞終端的詞匯資源庫進行多模態的詞匯講解，如圖形講解、形近詞的對比、音頻講解、視頻講解等等，這樣較為直觀和形象，便于學生理解。

3.移動交流社區加強溝通。為了方便學生與教師之間的交流，移動交流社區可以根據不同的條件，來實現多種形式的交流，如短信息交流。教師在進行講解之前，可以在視頻互動社區進行互動與交流，加強詞匯的復習與預習，而教師呈現詞匯的形式更為直觀和有效。

四、結語

總而言之，英語教師在高中英語詞匯教學過程中，要充分利用移動技術來進行教學設計，加強與學生的互動與交流，更好地激發學生學習興趣，從而加深對詞匯的記憶和理解。

參考文獻：

[1]束定芳.英語專業改革與發展的再思考[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016（03）：115-117.