初中生物教師的專業化發展策略探究

[摘 要] 初中生物作為一門基礎的自然科學，在整個中學教學中變得越來越重要。教師是教育實踐中不可或缺的一員，而教師的專業化發展水平又直接決定了教育改革的成敗。新課程改革對生物教師的專業化提出了新的要求。隨著生物科學技術的快速發展，在人類生活中，生物無處不在，并且應用日益廣泛，社會也越來越注重培養生物教師的科學素養。因此，教師應該重視自身的專業化發展，在發展中不斷提升自己。

[關 鍵 詞] 初中生物；教師專業化；教育改革

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0161-01

研究初中生物教師專業化，就是生物教師按照工作崗位的需求，通過學習與訓練，獲得生物學科的專業知識和教育專業知識技能，提高自己的從教素質。初中生物教師專業化發展，更是生物教師職業專業化的基礎，它注重培養優秀的生物教師，同時也提高了初中生對生物的科學素養。本文針對生物學科特點和生物教師的發展現狀，從以下幾點進行了探究。

一、應用生物學基本觀點，指導教育實踐和生活

生物教師的專業化發展，應與其他學科教師專業化區別開，首先，以生物學基本觀點來指導實際。生物學包括很多方面，除了它的基礎知識和基本技能外，還包括許多博大的基本觀點，比如說：唯物觀點、辯證統一觀點，它用動態、變化、發展的觀點來作為研究生物的思想方法，來拓寬學者的創造性思維。這些基本觀點不僅有助于學生學好生物學，而且對學生的求知和生活起到了指導作用。生物教師要在基礎知識、教學能力培養的前提下，通過對生物的教育實踐以及結合自己的工作生活，充分體現生物學的教育價值，增強自己的生物學意識，從而實現自身的專業化發展。以下闡述兩種觀點。

第一，唯物觀點。一切生命現象都有它的物質基礎，都是經過復雜的進化過程演變而成。C、H、O、N、P等元素組成了糖類、蛋白質等化學物質，它們構成了生物體（病毒除外）結構的基本單位，反映了生命的物質性。生物教師要貫徹唯物觀點，實事求是，理論聯系實際，結合現實生活，從實際情況出發，促進自身發展。

第二，辯證統一的觀點。生物界和非生物界具有統一性。不同的細胞都由相似的結構組成，生物體結構和功能的統一性，是生命科學最基本的觀點之一。生物教師要以辯證統一的觀點作為教育實踐的基本理念，處理好自身與周圍的關系。比如在教師和學校之間，兩者相互促進，也相互制約。作為教師個體，要充分利用學校的有利條件在促進自身發展的同時也要對學校發展作出貢獻，使個人和學?？梢詳y手和諧共進。

二、增強實驗動手能力，拓展學生的視野

初中生物實驗是生物學科教學的一項重要組成部分，它對學生理解課本的基本知識、原理、現象等具有至關重要的作用，這就需要教師在教學中注重基本理論知識與實際操作的相結合，以實踐檢驗理論知識，以理論知識改進實驗。做到學與用合二為一，提升自己的教學研究水平。

在一些實驗中，教師可以讓學生通過教材上的知識對實驗前后進行一個對比，來考慮怎樣才能減少實驗成本，提高實驗的成功率。讓學生分組討論，積極參與到實驗中來，得出相應的實驗結果，從而深化學生對知識的學習。除此之外，教師還要學會用實驗促進學生對生物學知識的理解，開闊他們的視野，讓他們擁有更廣泛的知識面，提高他們對生物的學習興趣。比如，在“綠色植物在光合作用下產生有機物”的實驗教學中，教師通過實驗，不僅讓學生親身實踐了光合作用的過程，而且還提高了他們的實驗應用能力。在生物實驗教學中，讓學生最大限度地參與課堂教學，學會在實驗過程中自主地發現新知識，體驗科學探究的過程，為他們今后的學習工作生活奠定良好的基礎。

三、關注生物前沿發展，培養學術研究能力

生物是一門在不斷變化發展的學科，而前沿科學研究是在已有知識的基礎上對其進行補充、發展和修正，它體現了科學的探索精神，完善了生物學科的知識體系，增強了生物學在現實生活中的實用價值。了解和掌握前沿知識是評判初中生物教師專業化程度的一項重要指標。教師對知識沒有實時的更新，就意味著思想陳舊落后，在教學方法上停滯不前，從而耽誤學生的學習。因此，教師應該時刻以學科發展來武裝自己的頭腦，提高自身能力，做到與時俱進。

學術研究是借助書本上的理論知識和自身的經驗來對科學問題做出相應的假設、分析、結論，在某種程度上，揭示了未知科學。作為發展中的初中生物教師，應該對周圍的事物充滿極大的好奇心和探索欲望，俗話說：“書中的理來自自然，書中的例也源自自然，學科的發展更是依賴于自然?！鄙锝處熞獙W會利用生物學的觀點和規律來解釋一些生活中發生的現象，還要會從身邊的環境反作用到理論知識中，使其在發展中相互促進。

總之，教師自身的專業化發展如何常常決定著教學質量的好壞。而教師專業化一直是教育改革的方向和目標，這就要求教師在學好基礎理論的前提下，增強自我的更新意識和專業發展意識，不斷改進自己的教學方法，更好地服務于學生。

參考文獻：

饒從滿，楊秀玉，鄧濤.教師專業發展[M].東北師范大學出版社，2005.