高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)微課評價(jià)體系的構(gòu)建

[摘 要] 結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際情況，針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)開展微課教學(xué)過程中，其相關(guān)研究仍處于初級階段，微課評價(jià)體系不明確。對此，深入研究并構(gòu)建高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)微課評價(jià)體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。從高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)微課教學(xué)中的多個(gè)角度、各個(gè)階段入手進(jìn)行分析，總結(jié)出相關(guān)微課評價(jià)指標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)論述，最終構(gòu)成高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)微課評價(jià)體系，為今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、指明方向。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；微課；評價(jià)；體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0145-01

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的搖籃，其思想政治理論課又承擔(dān)著培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等目標(biāo)任務(wù)。整合后的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是高職高專思想政治理論課程的重要組成部分，這門課程是高職大學(xué)生的公共必修課，作為高職院校政治課程中的重要組成部分，其教學(xué)方法的研究勢在必行。與此同時(shí)，微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代一種新的教學(xué)方式，高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課進(jìn)行微課資源開發(fā)具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值與意義。然而，結(jié)合現(xiàn)階段我校教學(xué)的實(shí)際情況，針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)開展微課教學(xué)過程當(dāng)中，其相關(guān)研究仍處于初級階段，微課評價(jià)體系不明確。對此，深入研究并構(gòu)建高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)微課評價(jià)體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、選題設(shè)計(jì)

總體來講，對于高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)微課教學(xué)當(dāng)中的第一步（首要）工作——選題來講，其好比是整個(gè)微課的樹干，既貫穿整個(gè)課堂，又體現(xiàn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)，其應(yīng)達(dá)到選題準(zhǔn)確與設(shè)計(jì)合理之要求。

（一）選題準(zhǔn)確

基于高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及要求，教師既要從中歸納與整理相關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而確定系列微課，又要遵循“小（微）而精”的原則，即在知識點(diǎn)、習(xí)題或者是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中的講授、演算、分析、推理、答疑等細(xì)微層面的準(zhǔn)確把握，盡量將選題聚焦到某個(gè)具體的、重要的點(diǎn)，而不是寬泛、抽象的面。

（二）設(shè)計(jì)合理

設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所常見的、典型的或者是具有代表性的內(nèi)容與問題，通過設(shè)計(jì)來將這些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行再次講解。

綜上所述，準(zhǔn)確的選題、合理的設(shè)計(jì)是選題設(shè)計(jì)這一一級指標(biāo)中的兩大二級指標(biāo)。比如，在“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，微課選題可為“你我他眼中的理想與信念”，選題設(shè)計(jì)為通過教師講述歷史優(yōu)秀人物的理想與信念與學(xué)生自述自己的理想與信念，最終增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，并自覺融入個(gè)人理想。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容好比是微課的樹葉，是選題設(shè)計(jì)的延伸，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和吸收。

（一）科學(xué)正確

要求教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。

（二）邏輯清晰

教學(xué)內(nèi)容的編排與組織應(yīng)在充分尊重并遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提基礎(chǔ)之上進(jìn)行。清晰的邏輯包括清晰的主線、突出的重點(diǎn)，從而以較強(qiáng)的邏輯性使學(xué)生易了明懂。

三、作品規(guī)范

微課作品好比是樹的果實(shí)，是教師教學(xué)的成果，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲。

（一）結(jié)構(gòu)完整

完整的機(jī)構(gòu)能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，達(dá)到教學(xué)的成效。與此同時(shí)，完整的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多層次、多角度的展現(xiàn)，其中微課視頻更必不可少。其中應(yīng)包括相關(guān)教案、圖標(biāo)、習(xí)題以及課件等。

（二）技術(shù)規(guī)范

技術(shù)規(guī)范主要如下：微課視頻應(yīng)保證圖像清晰、聲音清楚、畫面穩(wěn)定且圖聲同步，從時(shí)間上來講一般不超過10分鐘；教案以圍繞所選定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中要注意重點(diǎn)突出；構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖以便于學(xué)生清楚有效地掌握知識；做好微課的教學(xué)反思，總結(jié)問題的重點(diǎn)突破。

（三）語言規(guī)范

不論是教師教授還是學(xué)生發(fā)言，吐字清楚、聲音洪亮。另外，教師還應(yīng)注重語言的感染力。

（四）風(fēng)格規(guī)范

微課作品應(yīng)注重以輕松的風(fēng)格、富有藝術(shù)性的表現(xiàn)來使學(xué)生更具興致地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)效果

（一）形式新穎

相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，微課應(yīng)擺脫其中固有、陳舊、僵化的教學(xué)模式，在構(gòu)思上新穎，在教學(xué)方法上創(chuàng)新。具體來講，除了傳統(tǒng)的講授、解題、答疑類等以外，還應(yīng)該結(jié)合其他方式如活動(dòng)類，通過開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程等。

（二）趣味性強(qiáng)

趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。具體要求教學(xué)過程要深入淺出、形象生動(dòng)、精彩有趣。

（三）目標(biāo)達(dá)成

目標(biāo)達(dá)成包括完成既定的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維的提升。

五、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)

微課制作完成發(fā)布之后的點(diǎn)擊量、投票數(shù)、討論熱度以及收藏?cái)?shù)等都是網(wǎng)絡(luò)綜合評價(jià)的重要指標(biāo)。

微課是近幾年來，隨著“微時(shí)代”的到來而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，核心體現(xiàn)在選題、設(shè)計(jì)、講解、表現(xiàn)及效果等五方面。目前，微課已成為我國教育信息化發(fā)展的新熱點(diǎn)。微課的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波，也引發(fā)了一波波的“微課熱潮”。

參考文獻(xiàn)：

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