提高會計專業課程實驗教學效果的建議

[摘 要] 結合教學經驗，針對會計專業課程實驗的教學內容、教學方法、師資配備和評價模式等方面存在的問題進行探討，就如何提高實驗教學效果，提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 課程實驗；教學方法；評價模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0137-01

一、會計專業課程實驗中存在的問題

我校自2006年開始進行實驗教學改革以來，已基本建立了以課程實驗、專業綜合實驗、跨專業跨學科綜合實驗為核心的較完整的實驗教學體系。會計專業的必修課和選修課都安排有相應學時的實驗課。通過逐步積累經驗，不斷改進，提高了學生的實踐能力，達到了一定的教學效果，但仍然存在一些具體問題，需要不斷完善。

（一）部分課程實驗教材不統一。課程實驗基本都有統一的實驗大綱，部分課程已有統一的實驗教材，但有的課程實驗的任課教師仍分別采用不同的課程實驗教材，缺乏統一性和可比性，不能充分保證實驗教學的質量和效果。

（二）實驗教學內容單一。課程實驗一般主要以制造企業來設計，對其他行業的業務幾乎沒有涉及，學生僅熟悉制造企業的業務，對其他行業比較陌生。實驗內容也比較簡單，不利于學生深入理解實驗教學的目標。

（三）實驗方案傾向自主型。會計實驗的實施方案分為自主型和配合型兩種。目前，盡管學生自愿組建小組，進行會計崗位分工，要求學生按企業仿真環境下的實際情況實施。但實際操作基本上仍然是每個學生自己一人“包干”，內部稽核制度和內部牽制制度等沒有得到切實執行，學生對內部會計控制的認識不深刻，也不利于培養團隊精神。

（四）實驗教學環境仿真度不高。由于受到辦學條件的限制，我院現在啟用的手工模擬實驗室的設施較簡陋，欠缺一種仿真企業的實驗情景，學生感受不深，激發其學習興趣的作用不大，對實際工作中的會計崗位和職責分工認識模糊。

（五）指導教師實踐經驗不足，組織效率有待提高。指導教師基本上由任課教師擔任，由于教師大部分都是直接從高校畢業，缺乏實際工作的經驗，實踐能力不強，對企業實際工作中的財務會計問題認識不深，欠缺解決實際問題的能力，也從一定程度上影響了會計實驗的教學質量和組織效率。

（六）實驗教學評價模式不夠客觀全面。目前，實驗考核評價主要采用“實驗考勤+實驗材料+實驗報告”簡單的百分比制模式。有的指導教師在實驗步驟全部完成以后才進行檢查并評定成績。該評價模式過于重視結果，而忽略對實驗過程的考核，不利于引導學生重視平時的學習過程，并且只是單純地考核評價學生個體，缺乏對團隊的評價、對指導教師的評價和學生對實驗教學效果的反饋機制。

二、提高課程實驗教學效果的建議

（一）應該盡量統一各課程的實驗教材，豐富實驗內容。可以充分發揮課程組的作用，整合教師的資源，集思廣益，共同研究建設和完善課程實驗。學院可以出臺相關激勵措施來鼓勵教師積極編著具有創新性的“個性實驗教材”或者能夠統一采用校外的優秀實驗教材及配套的教學資源。

（二）實驗教學內容上可以推行“1+1”模式，豐富實驗內容。在制造企業實驗內容的基礎上，可以增加某一行業企業的實驗內容。不僅夯實學生對制造企業的業務理解，還能結合將來自己的就業趨勢，選擇某行業企業來進行有針對性的訓練，提高熟練程度，讓其將來更快地適應工作崗位，增強競爭力，用人單位也更歡迎這樣的人才。

（三）實驗方案中自主型和配合型實驗兩種模式要兼顧。尤其在模擬真實企業實際運行過程時，學生自愿組隊，分任不同角色來合作完成實驗，有利于了解真實企業的實際運作程序，深入理解內部會計控制制度等理論知識在實踐中的體現，也有利于培養團隊精神，提高溝通和協作能力。

（四）加大對會計實驗模擬實驗室的投入，構建一個仿真企業平臺，提供仿真企業的業務處理環境，讓學生有置身于企業實際環境的感覺，這樣可以激發學生的興趣和責任感。在對環境和各個實驗流程進行設計時更應該從學生的感受出發。

（五）定期開展實驗教學研討交流會，通過任課教師之間交流經驗促進實驗教學水平和組織能力的提高。通過組建雙師型的教師隊伍來彌補任課教師實踐經驗的不足。通過聘請校外有實踐經驗的會計專業人員擔任專門的實驗課程指導教師，同時定期輪換派遣校內任課教師到企事業單位參加實訓，或鼓勵教師到企事業單位去做兼職，提高解決實際工作問題的能力。

（六）實驗教學評價模式多元化。對學生實驗成績的評定可以設置一定的比例來綜合考評。應加強實驗過程的考核，指導教師按實驗步驟、環節或日程安排，同步分多次進行檢查，分別給出相應的成績。對團隊合作的考核要求團隊成員互相給出評價，與教師的評價各占一定比重。增加對指導教師的考核評價，教師考核組和學生的意見各占一定比重，以鞭策指導教師不斷改進實驗教學。建立實驗教學效果的反饋機制，根據學生的反饋意見進行適當調整改進，以提高實驗教學的效果。

參考文獻：

[1]樂萍飛.提高高職非會計專業基礎會計課程教學效果的幾點建議[J].九江職業技術學院學報，2013（2）：30-31.

[2]劉亞莉，胡志穎.高等院校非會計專業會計學課程教學改革研究[J].中國管理信息化，2010（17）：100-102.