如何構建“自主性”的高職旅游地理課堂

[摘 要] 自主性是相對于他主性而言的，自主性的旅游地理課堂的構建是為了凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，進而使學生學有多得，學能所用。因此，作為新時期的地理教師，要通過自主性旅游地理課堂的構建來鼓勵學生在自主探索和主動求知中感受地理課程的存在意義，同時，也有助于高效地理課堂的順利實現。

[關 鍵 詞] 自主性；高職旅游地理；構建策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0126-01

隨著課程改革的深入實施，構建以學生的發展為中心的自主性旅游地理課堂不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生的地理課堂投入度，而且對學生地理素養的形成，對學生能力水平的提高都有巨大的作用。因此，在高職旅游地理教學時，教師要通過組織恰當的、自主的活動來激發學生的參與熱情，使學生在求知中掌握知識，進而大幅度提高地理課堂的教學質量，同時也使學生在學習中更好地感受祖國的大好河山。本文以以下幾種活動的組織為例對如何構建“自主性”的高職旅游地理課堂進行論述，以幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。

一、組織“旅游”活動

所謂的“旅游”活動是指讓學生以“導游”的形式對所學的知識進行應用，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，而且能夠活躍課堂氣氛，對學生專業能力的提高也有著密切的聯系。所以，在教學時，教師要通過“旅游”活動的組織給學生搭建知識應用的平臺，加深學生對相關知識的印象，使學生的學習質量得到提高。

例如，在教學宮殿建筑——故宮時，由于本節課的教學目的是讓學生了解古代的建筑，提高學生的課堂參與度，在教學時，我先組織學生對教材進行自主學習，并結合網絡技術豐富自己的內容，下載一些圖片輔助自己的介紹，比如，太和殿、中和殿、保和殿等，并附注相關的文字介紹，對這些宮殿的布局、建筑特點等進行交流，這樣不僅能夠豐富學生的學習內容，而且能夠幫助學生更深刻地了解宮殿建筑，使學生在參觀“圖片”的過程中了解宮殿建筑的特點、意義和價值。

二、組織“討論”活動

“討論”活動是指讓學生以小組為單位對相關的問題進行交流，以提高學生對相關知識的理解，提高學生的地理學習效率，同時，也能確保學生在互相交換意見中豐富自己的觀點。因此，在旅游地理教學中，教師要創設有效的問題情境來鍛煉學生的語言表達能力，進而使學生在發表觀點、交流想法中完善自己的觀點。

例如，在教學民族服飾時，由于本節課的教學目的是讓學生了解民族服飾的特色，提高學生旅游地理的學習質量，在教學這部分知識時，我借助多媒體向學生展示了不同民族的服飾，引導學生對每種服飾的特點進行交流討論，如，苗族“苗服”的圖案、銀飾、蠟染、苗繡等方面進行鑒賞，并在小組內討論：苗族服飾的圖案有什么特點，代表著什么意思？引導學生說一說自己的觀點和看法，說一說這些服飾的價值和代表的文化，每個學生說出一點，綜合起來就能全面了解這部分知識，進而使地理課堂效率獲得了大幅度提高。

三、開展“開放”活動

在封閉式的教學中，學生的活動就是死記硬背、做練習題，導致很多學生缺乏對旅游地理這門課的興趣，即便是很多學生喜歡教材中講述的一些內容，但教師的照本宣科也讓學生逐漸失去了學習的熱情。所以，在新課程改革下，教師要通過構建開放性的地理課堂引導學生進行學習，鼓勵學生在交流中掌握知識，在知識靈活應用中鍛煉能力。

例如，在復習時，為了提高學生的知識應用能力，也為了提高學生的課堂參與度，我們可以組織學生結合網絡資源對下面的相關問題進行交流，以北京為例，說明中國傳統的城市布局模式？簡述青年旅游者消費的基本特征，并設計一套旅游方案等，組織學生靈活運用所學的知識進行這些綜合性的活動。

四、實施“學科”結合

旅游地理是一門綜合性較強的學科，涉及了地理、美術、歷史、語文等，所以，在實際教學過程中，教師要有意識地將學科結合在一起，以豐富學生的學習內容，凸顯學生的課堂主體性，進而使學生在自主高效的地理課堂中掌握知識，為學生健全的發展做好基礎性工作。

例如，鼓勵學生將地理與語文教學結合在一起，在教學中國古典園林這部分知識時，我組織學生先閱讀了葉圣陶先生的《蘇州園林》這篇文章，感受文本中所表達的中心思想，感受園林的特點，之后，組織學生結合地理教材中的相關知識進行學習，以幫助學生更好地掌握基本的地理知識。

總之，在旅游地理教學時，教師要組織多種活動來給學生搭建自主學習的平臺，改變學生被動學習的地位，引導學生在旅游地理中掌握知識、豐富內涵，進而使學生以積極的學習態度走進地理課堂。

參考文獻：

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[2]馬榮霞.高職院校旅游地理課程教學改革研究[J].旅游縱覽（下半月），2016（5）.