案例分析法在高職應用文寫作教學中的應用初探

[摘 要] 五年制高等職業教育學生需要學習應用文寫作課程，通過課前調查，變革傳統教學方法，采用案例分析法進行施教，有效提高了學生的應用文寫作水平。

[關 鍵 詞] 應用文寫作；案例分析法；應用實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0103-01

五年制高等職業教育學生需要學習應用文寫作課程，本門課程的學習目的是掌握比較常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領，獲取成為高級應用型人才所必備的文章寫作能力和文章分析與處理能力。

一、應用文寫作概念

應用文是國家機關、企事業單位、社會團體和個人在日常工作、生活和學習中為處理公私事物、交流傳遞信息、解決實際問題時所使用的具有直接使用價值和慣用格式的文章的總稱，如行政公文、事務文書、經濟文書、法律文書、日常生活文書等。

二、通過調查了解學生的學習實際需求

調查是備課教學的基礎，就筆者多年的教學實踐經驗來看，五年制高職學生大多寫作功底較薄，且缺少動手寫作的實踐機會。而在傳統的教學中，講寫作理論方法多，動手練習少。為了更加科學地了解學生學習應用文寫作課程的實際需求，筆者針對電子商務和財務會計專業已畢業學生在工作中的應用情況，選取部分學生進行了抽樣問卷調查。結果顯示，對本課程教材中公務、事務、財經、法律、公關、生活六類文書使用頻率較高的主要文種一致性較高，應作為本課程教學的重點和難點。以此結果確定備課切入點、授課的思路，把寫作訓練及點評修改作為重點。組織應用文寫作的教與學，具有實際的針對性和普遍的指導意義。

三、變革傳統教學方法，應用案例分析法實施教學

應用文作為一門工具性學科，能寫會用是開設這門課程的目的。但是傳統的教學方法依然是教師導入，講授基本概念、特點，分析例文，總結寫作注意事項，布置練習。這種方法中規中矩，但是對于應用文寫作這門實踐要求高的課程來說，就有些力不從心了。只有對傳統教學方法進行變革，提升動手寫作能力，方能達到教學目標要求。

筆者嘗試了運用案例分析法實施教學，所教授學生的寫作水平得到了提高。所謂案例分析法，即個案研究法。該方法用于高職應用文寫作教學實踐，是對傳統教學方法的一種革新，符合應用文寫作課程的特點和教學目標的要求，能夠有效提高學生應用文寫作的能力以及解決實際問題的能力。

（一）課前按常用文種對結構格式語言材料的要求，優選近期刊出的典型文章作為案例

教材中選取的每個文種的例文，大都非常經典，能夠充分體現文種特點。但是因為教材編寫及出版的滯后性，往往不能體現時代特點，顯得陳舊。以公務文書為例，1949年至今已經有過多次變革。為此，針對常用文種，根據文種難易程度，有必要精心選取新近刊出的文種特點鮮明的例文應用于教學，教師通過對精選例文分析、點評，有助于提高學生精準把握文體格式特點和寫作要求，有助于學生對文章的理解和寫作能力的提高。

（二）課堂教學中通過透徹的分析點評，掌握文種的格式、語言、內容結構，學會材料選取方法，動手仿寫點評修改

各文種難易不同，教學需要區別對待。對于格式要求高的，內容相對簡單的，以規范格式為主，例文應選用格式嚴謹，內容簡潔明了的文章，簡單易懂好模仿。通過兩篇例文的點評分析，幫助學生把握該文種寫作要點。

對于格式要求不高，但是內容豐富、結構復雜的文種，則可以多選取一篇，重點把握文章的結構安排，講解分析點評時皆應該從結構入手，分清縱式、橫式和混合式結構，以此統領內容，練習側重于訓練結構。

對于格式要求高，且內容豐富、結構復雜的文種，盡量多選兩篇，師生共同分析討論，明確規范的格式寫法，理清文章的結構安排，掌握文章的內容組織要求。既要重視格式的規范，也要重視結構的安排，還要重視文章內容的組織，此類文章教師必須講透，分析到位，而且必須讓學生能夠做到獨立點評、分析準確，練習以結構為重點，讓大部分學生能夠駕馭文章結構，真正掌握復雜結構的安排，而對文章內容的要求可以適當降低，選取的案例文章要繁簡結合。

（三）課后勤寫多練，鞏固強化寫作技能

課堂學習的時間是有限的，即使只精講重點難點部分，用來模仿例文練習的時間也是有限的，而且當堂練習，還需當堂點評修改，后再評改。這就需要增加學生的寫作訓練時間，因而布置課后繼續練習寫作，鞏固寫作技巧，是必不可少的。練習寫作的最終目的就是會熟練運用，對于課后布置的練習，仍然需要點評修改，以達到掌握透徹、寫作正確規范的要求。通過勤加練習，方能不斷提高寫作能力，真正做到學而能用、學以致用，成為名副其實的應用型人才。

總之，加強教師在課前精心準備，在課堂主動引領、激發學生探究興趣，在課后訓練鞏固，讓學生真正做到學以致用、學而能用。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么案例教學法就是打開應用文寫作課程這扇門的一把好用的鑰匙。

參考文獻：

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[2]紀楠.試析案例教學法在應用文寫作教學中的運用及優勢[J].教書育人，2009（18）.