論寫(xiě)作學(xué)研究的缺失與對(duì)策

[摘 要] 就語(yǔ)文學(xué)科而言，寫(xiě)作是重要教學(xué)內(nèi)容，也是繼承和發(fā)展文學(xué)藝術(shù)的重要途徑。從寫(xiě)作學(xué)視角看，教師要有效開(kāi)展學(xué)科教育，就必須從理性視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文綜合能力加以考慮，以確保學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)方向。寫(xiě)作教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性方法，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題，影響寫(xiě)作效果，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)者在對(duì)寫(xiě)作學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，無(wú)法促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。因此，加大對(duì)寫(xiě)作學(xué)的研究力度，成為當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 寫(xiě)作學(xué)；研究缺失；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）25-0097-01

寫(xiě)作能力是衡量人們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，只有加強(qiáng)對(duì)人們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，才能使其掌握寫(xiě)作技巧、提升寫(xiě)作效果。但是，必須對(duì)人們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，而這需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和寫(xiě)作內(nèi)容，加快寫(xiě)作教學(xué)改革，防止寫(xiě)作教學(xué)存在缺失現(xiàn)象。

一、寫(xiě)作學(xué)研究的缺失

（一）缺乏對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

人們可以通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行思想感情的表達(dá)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)的能力，通過(guò)寫(xiě)作提升自我修養(yǎng)和自我魅力。但是，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生存在無(wú)法合理表達(dá)真實(shí)情感的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作品與學(xué)生的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法流露學(xué)生的真實(shí)情感，作品的核心不清楚，思想表達(dá)不統(tǒng)一，影響作品的制作效果，抑制了學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無(wú)法得到有效提升，學(xué)生寫(xiě)作本質(zhì)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法把握正確的寫(xiě)作方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)寫(xiě)作規(guī)律

學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)法與作家及寫(xiě)作規(guī)律相適應(yīng)，教師應(yīng)要求學(xué)生尊重不可違背的規(guī)律，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的寫(xiě)作行為失去意義，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真實(shí)的創(chuàng)作，寫(xiě)作中虛假現(xiàn)象較多。造成寫(xiě)作效果不好的原因主要有批改不合理及命題不恰當(dāng)?shù)龋亲罡镜脑蚴墙處煹慕虒W(xué)程序與文章的自然程序存在較多不一致現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)作活動(dòng)在不符合寫(xiě)作規(guī)律的情況下開(kāi)展，寫(xiě)作出來(lái)的作品無(wú)法與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)存在錯(cuò)誤

教師的寫(xiě)作指導(dǎo)方法過(guò)于陳舊，與學(xué)生發(fā)展不相適應(yīng)，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師采用統(tǒng)一授課的形式，在學(xué)生寫(xiě)作前，教師講解寫(xiě)作思路，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作模式固定化，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的想象力無(wú)法得到充分發(fā)揮。造成這種現(xiàn)象的原因主要是語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，不能及時(shí)給予學(xué)生理論指導(dǎo)，沒(méi)能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好地轉(zhuǎn)化為理論能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和分析能力較差，無(wú)法正確給予學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，從而對(duì)寫(xiě)作教學(xué)水平造成較大影響。

二、寫(xiě)作學(xué)研究缺失的解決對(duì)策

（一）樹(shù)立生活本源寫(xiě)作教學(xué)理念

本源主要是指事物產(chǎn)生的根源，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。要想提升寫(xiě)作能力，教師就應(yīng)要求學(xué)生強(qiáng)化生活體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)日常生活中事物的觀察能力，將日常生活中的感想融入寫(xiě)作中，明確寫(xiě)作的中心思想。教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生更好地圍繞中心思想進(jìn)行生活素材的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)“生活本源”理念，要求學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中要從多角度對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，將寫(xiě)作與實(shí)際生活相聯(lián)系，確保寫(xiě)作的返璞歸真。

（二）確保人文性與工具性教學(xué)觀念的統(tǒng)一

語(yǔ)文書(shū)本內(nèi)容中具有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)和濃厚的人文精神，教師必須確保人文性和工具性教學(xué)觀念的統(tǒng)一，才能提高寫(xiě)作指導(dǎo)水平。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)展現(xiàn)出了較強(qiáng)的“工具性”特點(diǎn)，要想提升學(xué)生寫(xiě)作效果，就要求教師將寫(xiě)作教學(xué)中的“工具性”與語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”相結(jié)合，確保二者的有機(jī)統(tǒng)一，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力和自我表達(dá)能力。學(xué)生需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，在日常生活中注重語(yǔ)文素材積累，以便更好地運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中，豐富寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作效果，使寫(xiě)作更具真實(shí)性和豐富性的特點(diǎn)。

（三）樹(shù)立多元化的教學(xué)思維

新課程改革的實(shí)施，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，良好的作品與創(chuàng)作者靈活的思維具有密切的聯(lián)系。教師必須樹(shù)立多元化教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容創(chuàng)新視角著手，賦予寫(xiě)作以新意，從不同的角度進(jìn)行文章創(chuàng)作，從不同的視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論述，確保能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品，提升文學(xué)作品的創(chuàng)作效果。

要想促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)取得良好的效果，教師就應(yīng)樹(shù)立生活本源寫(xiě)作教學(xué)理念，促進(jìn)人文性與工具性教學(xué)觀念的有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立多元化的教學(xué)思想和發(fā)展理念，為文學(xué)創(chuàng)作提供基礎(chǔ)和條件。學(xué)生可以將自己的感想融入實(shí)際寫(xiě)作，從而強(qiáng)化自己的實(shí)際運(yùn)用能力，提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧彤.微型化寫(xiě)作課程研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]唐媚.初中記敘文寫(xiě)作立意思維訓(xùn)練研究[D].四川師范大學(xué)，2015.