高職院校廣告設計與制作專業項目化教學的運用和實施

[摘 要] 隨著新課程教育教學理念的提出，教育教學中在不斷嘗試著新的教學方法，在廣告設計與制作專業的教學中還存在很多的問題，先分析了廣告設計與制作專業教學現狀，接著提出了項目化教學模式在廣告設計與制作專業中的教學措施，以便取得較好的教育教學效果。

[關 鍵 詞] 高職院校；廣告設計與制作專業；項目化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0092-01

在高職院校的發展中很多院校都開設了廣告設計與制作專業，這個專業與其他專業的學習存在很大的差別，這就需要在教育教學中不斷做出變革，在專業教學中應用項目化的教學方式，以便取得較好的教育教學效果。

一、廣告設計與制作專業教學現狀

（一）注重教師的作用

在當前的廣告設計與制作專業的教學中往往比較注重教師的作用，在教育教學過程中教師是教學的主角，學生只是處于被動的地位。學生要完全聽從教師的指導，學生只是被動的學習受體，這就在一定程度上降低了學生學習的主動性，不能很好地發揮學生的積極性，也就不能取得較好的教育教學效果。

（二）教學形式有待豐富化

在廣告設計與制作專業的教學中存在著教學形式單一、教學過程也比較單一的現象。在教學過程中很多都是教師進行講授，在講授過程中也只是注重理論知識的學習，在課程講授之后也只是給學生留些課后作業，這種教學模式不能夠很好地激發學生的學習興趣，也就不能取得較好的教育教學效果。在教育教學過程中僅僅注重教學理論知識的學習，不能跟實踐結合起來，學生不能很好地理解所學知識，也就不能取得較好的教育教學效果。

二、項目化教學模式在廣告設計與制作專業中的教學措施

（一）創設教學情境

在廣告設計與制作專業教育教學中可以通過創設情境進行教育教學，情境的創設要能夠結合教學內容來講解相應的知識點，通過形象、生動的方式讓學生更好地了解所學習的知識，以便取得較好的教育教學效果。學生通過教師創設的情境能夠將所學習的知識融入情境，讓學生在情境中更好地進行項目化的教學，取得較好的教育教學效果。例如，在教育教學中通過圖文并茂的方式給學生講解相應的知識，讓學生將學習的知識納入自身的知識結構。

（二）利用示范項目進行教學，明確目標

在廣告設計與制作專業的教育教學中要根據相應的知識點進行項目設計，通過示范項目的教學讓學生領會項目知識的學習。在教育教學過程中為了讓學生更好地進行知識的遷移，在項目教學時要在規模以及難度上進行降低，此外，在學習過程中還要能夠注重獲得知識的方式。不僅讓學生掌握知識還能夠培養學生的單向能力和綜合能力。例如，在教育教學過程中讓學生為自己的班級設計相應的標志，這個項目的難度相對較小，跟學生的實際相聯系，能夠更好地學習相應的知識。

（三）培養學生的獨立性以及小組協作能力

在廣告設計與制作專業的教育教學過程中，學生在學習示范項目的操作要點之后，教師還要根據教學內容制定不同的練習項目，讓學生根據練習項目進行獨立思考，取得較好的教育教學效果。在教育教學中教師可以在示范項目的基礎上進行練習項目的設定，然后給學生創設一定的練習情境，讓學生采用獨立思考的方式進行項目練習，以便取得較好的教育教學效果。在廣告設計與制作專業的項目教學中為了更好地調動學生在學習中的積極主動性，可以讓學生采用小組合作的形式進行教學。對學生進行合適的分組，小組長要對組員進行相應的分工。通過小組的力量進行相關資料的收集，從而取得較好的教育教學效果。通過小組之間的相互交流、討論，小組成員之間相互合作，從而提升學生的學習積極性，更好地完成項目教學。

（四）完善評價方式，更好地評價對象

在廣告設計與制作專業的項目教學中要能夠圍繞項目進行設計教學，對學生項目的完成情況進行評價，采用比較完善的評價機制，首先需要教師對學生項目的完成情況進行評價，然后以小組為單位進行項目評價，最后還要讓學生本人對項目進行評價，從而取得較好的教育教學效果。

總之，在廣告設計與制作專業教學的過程中還存在很多的問題：在當前的廣告設計與制作專業的教學中往往比較注重教師的作用，教學形式單一，教學過程也比較單一。為此，在廣告設計與制作專業的教學中通過創設情境進行教育教學，情境的創設要能夠結合教學內容來講解相應的知識點，通過示范項目的教學讓學生領會項目知識的學習，培養學生的獨立性以及小組協作能力，提升學生的學習積極性，從而更好地完成項目教學，采用比較完善的評價機制，以便取得較好的教育教學效果。

參考文獻：

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