微課在職校語文教學中的應用探究

[摘 要] 隨著“微時代”的悄然來臨，“微課”將網絡和教育、課堂和課外、教師和學生無縫銜接，非常適應職業學校的教育特點。微課靈活多樣的形式能很好地激發了學生的語文學習興趣，同時也能增大學生語文學習的容量，并起到有針對性的輔助作用，促進學生的學習。微課在職校語文教學中的應用尚處于起步階段，從文化課的自身特點來看，在語文課授課的過程中使用“微課”應當充分、全面考慮學科特點和學情特點。

[關 鍵 詞] 微課；高職語文；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0081-01

隨著互聯網和信息化技術的普及，人們獲取知識的途徑和方式正在發生巨大的變化，“微時代”悄然來臨。“微課”體現了“微”的優點，又與“課”這一傳統觀念中枯燥乏味的教育教學形式相結合，將網絡和教育、課堂和課外、教師和學生無縫銜接，能使教學體現出“自主性”“差異性”“靈活性”等特點。“就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。它無論是對于學生的學習、教師的教學實踐以及教師的專業發展，都具有重要的現實意義。”

“微課”非常適應職業學校的教育特點，其在專業課的教學中尤其能發揮出巨大的優勢，發展勢頭迅猛。相比于在專業課中較為成熟、系統的應用，微課在文化課教學中，特別是在語文教學中的應用伴隨著爭議，正處于起步階段。

究其原因，是因為語文學科具有工具性和人文性的特點，語文學習的過程本質上是人實現自我成長的過程，更是一種人的生命活動。這種學科本身的特殊性，使得語文教學中信息化手段的使用需要更加謹慎和專業，盲目推進包括微課、交互平臺等現代信息化技術在語文課堂上的使用，很容易分散學生注意力，降低課堂的教學效果。同時，在課堂上使用視頻、音頻、圖片等多媒體手段是否真的有利于拓展課堂容量，是否會造成碎片化切割課堂，是否會剝奪學生的想象和聯想能力，是否會降低語文教師自身對文字和文本的理解、講解能力……這些都是微課在高職語文教學應用中產生的問題，也使得是否有必要在高職語文教學中應用微課的質疑聲一直不斷。

從時代大背景來看，身處信息化高速發展的時代，回避或者排斥信息化技術的應用、漠視“微時代”學生學習方式的改變，顯然不利于語文教學的推進和發展。從教師“教”和學生“學”的層面上來看，微課在高職語文教學中也有應用推廣的必要性。

一、學生“學”的必需

當代課程建設越來越突出以學生為本的發展模式，教學思想和教學手段越來越符合學生的學習行為習慣。而職校學生的語文功底相對薄弱，對語文學習的興趣也相對薄弱，微課能增大學生語文學習的容量，并起到有針對性的輔助作用，同時，微課靈活多樣、淺近活潑的形式也能很好地激發學生的學習興趣，促進學生的學習。

（一）兼顧個體差異

職校學生的語文能力和語文基礎差異較大，老師在課堂上的講授往往無法很好地兼顧這種差異，在課后作業中，這種差異性也體現得尤為明顯，微課可以兼顧不同程度的學生差異性，有針對性地進行專題指導，使不同能力和基礎的學生能根據自身的需求選擇適合自己的微課來學習，獲得提高。

（二）幫助篩選信息

職校學生雖然網絡的使用率較高，但多停留于游戲、聊天等較低層級，其信息篩選和辨別的能力仍較為欠缺，在面臨語文學習的困難時，往往不知道該如何高效查找和正確辨別信息，微課能夠針對專門問題，給學生提供專業、專項指導，避免無謂的干擾，大大提升學習效率。

二、教師“教”的必需

在信息化浪潮席卷的大背景下，對教師信息化運用能力的要求也越來越高，語文教師也應當主動適應這種趨勢。從教育理念的轉變和教育教學技術的革新層面來看，“微課”能夠起到延伸課堂，拓展課堂容量，對重點、難點做針對性的歸納和專題指導，能夠有效補充課堂，有利于學生的自主學習和能力提升。將微課與傳統教學互相融合，取長補短，以傳統教學理念推動微課教學，以微課教學輔助傳統教學，有助于激發學生的學習興趣，培養學生主動學習、主動思維的能力。

（一）體現教師的自主性

微課選題和制作的主動權，掌握在教師手中，每位教師可以根據學情和自身特點，量身訂制自己專屬的微課，在課綱的大前提下，打造個性化教學資源，充分體現教師的個性，也給教師提供了探索創新的平臺。同時，微課短小精悍、使用靈活方便的特點，也便于教師及時更新，隨時補充授課資源。

（二）增強輔導針對性

隨著對學生自主性學習的倡導，教師越來越多地要求學生在課前完成預習，課后作業也不再是簡單的抄寫，更多選擇了情境性、綜合性的練習題，這些都要求學生有非常強的自主學習能力，而職校學生在這些方面的能力相對薄弱，不知該如何預習，情境性、綜合性的練習題不知如何做，無法保證預習和作業的質量。如果要進行專題輔導，勢必要占用課堂教學時間，影響課堂教學的推進，也無法保證對不同水平的學生做到有針對性的輔導，通過微課，學生可以在課前、課后有針對性、有選擇地進行預習和作業指導，從而提升預習和作業的質量，有利于課堂教學的開展，也有利于提升學生的語文能力。

職校語文教學中的微課制作和應用，尚處于起步探索階段，但信息化大背景下，微課在語文教學中的廣泛使用將是明確的方向。如何從理念上加強對微課的認識，在技術上提升微課的使用水平，使之能更加有效地為語文教學服務，激發學生的學習興趣，連通課堂與課外，真正起到提升學生學習能力和學生學習興趣的作用，是未來需要長期探索和研究的。

參考文獻：

[1]徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統教學的有效融合[J].職業時空2014，10（1）：74-76.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：13-14.