微課在高職行業英語教學中的應用

[摘 要] 簡述微課的概念、特點，并結合目前高職行業英語教學中的困境，闡述了微課在行業英語教學中的應用對策，以期進一步促進行業英語的教學改革。

[關 鍵 詞] 微課；高職行業英語；視頻

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0080-01

一、微課

微課（Microcourses），又被稱為Small/Mini Lessons，是以某個知識點或教學環節為對象進行詳細講授的微型教學視頻。微課的特點是短而精：微課視頻的長度一般為五分鐘左右，不超過十分鐘；內容則選取教學中的重點、難點進行剖析，并盡可能講解得通俗易懂。因為教學時間短，所以學生更容易集中注意力；因為重點、難點突出，所以學生更容易把握學習內容。而傳統的課堂教學時間長，沒有視頻資源，學生主要靠課堂上聽講和記筆記，一些重要信息容易被遺漏。學習者還可以利用零碎時間觀看視頻，便于課前預習和課后復習。

二、高職行業英語教學存在的困境

行業英語是根據所學專業和將來從事該職業所需的相關技能方面的英語。2010年6月，教育部頒布的《高等職業教育英語課程教學要求（意見稿）》中指出“高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。基礎階段的教學內容可與行業階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程”。此后，各高職院校陸續開設行業英語課程。它是基礎英語的延續，授課時間一般是一個學期。行業英語教學仍處在探索階段，在其實施過程中存在一些問題。

（一）行業英語教材匱乏

行業英語課程開設時間不長，各個高職院校都是自行選擇行業英語教材，甚至有些院校選用大學本科教材。因為行業英語教學內容要和學生所學的專業有關，所以教材普遍難度大且過于理論化。對學生來說，知識陳舊、內容枯燥。而且這類教材往往只有單一的紙質教科書，缺少配套的音像資料、網絡資源等，在教學過程中很難調動學生的學習興趣。

（二）行業英語教學方法陳舊

行業英語教學采用的還是傳統的英語教學法。課堂上以解釋詞匯和語法、翻譯課文為主，缺乏師生間的互動和交流。教師由于自身缺乏專業知識，對文章的講解僅僅是點到為止，拘泥于課本，無法和專業特點相結合。教學過程中也沒有明確的側重點，學生缺乏必要的技能訓練。這樣的教學方法既無法讓學生學以致用，也不能取得理想的教學效果。

（三）行業英語教學評價方式單一

高職行業英語基本上還是以期末終結性評價為主的考核方式。形成性評價（即平時成績）占一定比重，但比重偏低。這種考核評價方式重結果、輕過程，會造成學生在思想上不重視行業英語課程，在平時學習過程中缺乏主動性和積極性。

三、微課在高職行業英語中的應用對策

（一）提高教學針對性

微課由于時間短，教學目標明確，重點突出，引入行業英語教學可以改善教材選取方面的問題，有效提高學生的學習效率。行業英語教材難度大，理論性強，微課可以彌補這一缺憾。在新課導入、重點難點教學等環節運用微課視頻，可以使原本枯燥乏味的行業英語課生動起來，激發更多學生的興趣。

微課應用于學生課前預習和課后復習階段，也能取得很好的效果。行業英語的課文篇幅較長，微課把學習內容切分為一個個小片段，學生預習、復習時可以自己把握進度。對于不理解的內容可以重復多次，哪怕一次只弄懂一個知識點，日積月累也會取得很大的進步。

（二）重視微課的教學內容

微課制作最忌只注重形式而忽視內容的選擇和設計。因為微課不是課堂教學的片段，而是針對某個知識點或教學環節進行精心設計的講解。它不僅僅可以縮短教學時間、減少教學內容，而且是一種新的教學理念和教學形式。它為學生提供了豐富的課程資源和有效的學習途徑，使他們可以通過自學提高英語語言能力。所以在制作行業英語微課時，要考慮高職學生的英語水平，并結合教材內容，明確教學目標。盡可能將行業英語知識的難點分散，難度降低。同時微課的形式要新穎、生動，內容更要精準、實用，這樣才能切實提高行業英語教學的有效性。

（三）培訓微課的制作方法

微課的制作對教師的信息技術水平有較高的要求。如果沒有掌握微課制作技術，就算有明確的教學目標和恰當的教學內容，也無法呈現。尤其是在對微課的形式進行創新時，更需要教師能熟練運用多種電腦軟件，例如，錄屏軟件和視頻剪輯軟件等。因此，高職院校應面向教師普及一些技術含量低的微課視頻制作技術，同時邀請專業人員，通過講座、研討等形式，幫助教師提高微課的設計和制作水平。學校的每個專業都成立一個專門的微課制作組，小組成員可以在微課的設計、制作和應用過程中相互合作、探討，交流經驗，制作出精美、有效的微課視頻，為學生提供更豐富的微課學習資源。

（四）加強微課教學的系統性

高職院校的行業英語課程是以培養學生在未來工作中所需要的英語應用能力為目標的，在幫助學生打好語言基礎的同時，提高學生的語言應用能力，使其具備在本行業領域內運用英語進行基本交流的能力。因此在制作、運用微課開展行業英語教學時，也要圍繞這一教學目標，根據行業英語課程的知識體系，結合本校學生的英語水平，針對該課程的各個知識點，系統地設計微課的教學內容，完整地展現本課程的所有知識，這樣制作出的一系列微課才能使學生更全面地學習和掌握行業英語知識。

在教育信息技術飛速發展的今天，微課作為一種新穎、有效的教學手段必將成為擺脫行業英語教學困境的契機。把微課落實到行業英語教學中，為教學注入了活力，突破了課堂教學的限制，不僅滿足了學生個性化學習的需求，還能開發更多優質的微課資源，提高高職行業英語的教學質量。

參考文獻：

[1]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業英語教學中的應用[J].長沙通信職業技術學院學報，2013，12（4）：129-131.

[2]莫小滿.淺談高職英語教學中的“慕課”應用[J].海外英語（上），2015（6）：67-68.