淺析翻轉課堂在高專英語課堂中的應用

[摘 要] “翻轉課堂”也被稱為“反轉課堂”和“顛倒課堂”，是隨著信息技術在人類生活的各個方面不斷滲透而發展起來的一種教學方法。高專學校的學生經過中、小學的學習，已經形成了豐富的英語認知體系，具備了較高的英語學習能力，因此，在高專英語中利用翻轉課堂教學模式，具有非常高的可行性。從課前、課中兩個主要環節利用翻轉課堂提高高專學生的英語能力進行分析，為廣大英語教育工作者提供建議。

[關 鍵 詞] 高專；英語；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0077-01

翻轉課堂是一種能夠提高學生自學能力的新型學習方式，已經在世界范圍內引起關注。在這個背景下，如何利用翻轉課堂，提高英語教學效率，成為廣大英語教師所面臨的重大挑戰。翻轉課堂能夠改變傳統“白天上課，晚上做作業”的教學模式，突破了教學資源的時空限制，改變了教學結構，能夠真正做到“以生為本”。下面，筆者結合自身經驗，討論翻轉課堂在高專英語課堂上的應用。

一、課前準備環節

在翻轉課堂下，教師需要整合教學資源，將教學內容提前錄制成教學視頻，上傳到網絡上，然后學生自主下載或通過在線觀看的方式，進行英語學習。現在網絡上有很多優質的教學視頻，如，哈佛大學公開課等，如果這些視頻符合學生的認知水平，并與教師的教學目標相切合，教師便可以利用這些視頻開展教學活動，節省教師的時間與精力，減輕教師的工作壓力。其次，就是學生學習視頻。學生必須要結合英語教材，認真觀看教學視頻。在學習中，學生要不斷總結教學的重難點，并在課前與學生、教師利用網絡通信工具進行溝通。然后，需要學生將這些無法通過自學得出探究結果的問題進行總結，在課堂上通過教師點撥或小組合作探究活動，找到解決問題的辦法。在視頻中，教師還可以為學生設計一些課后練習，幫助學生檢驗自學成果。在教授“Holiday Celebrations”時，筆者采用了翻轉課堂教學模式。在課程開始之前，提前錄視頻，視頻包含一些基本的知識點與語法，如“Could you give me some advice on...”“I would like to...”等。將這些語法講解清楚之后，為學生布置一個作業：在自學活動結束之后，同學之間一起討論，講述他們所知道的一些社會活動的前期準備階段是如何安排的。學生在討論的時候，教師要認真聆聽，糾正學生的發音問題與語法問題。為了檢驗學生的自學成果，筆者會利用微信或QQ與其交流。采用翻轉課堂，能夠讓學生利用手機、電腦等隨時隨地學習英語，這可以讓學生自主選擇學習時間、地點，提高他們的學習效率。

二、課中實施環節

翻轉課堂教學模式下的英語課堂，旨在幫助學生解決困難，切實提高他們運用英語的能力。很多教師對學生的了解較少，他們習慣性地將所有的知識呈現給學生，將學生已經掌握了的知識再次一絲不落地在課堂上進行講解，浪費教學時間。翻轉課堂教學模式能夠很好地解決這個問題，高專學生通過視頻進行自學，很清楚自己對知識點的掌握情況，這樣就可以讓學生直接將疑難點告訴教師，教師只需幫助學生在課堂上找到一些具有共性的難題的答案，然后再對出現個別問題的學生進行輔導即可。使英語課堂直接從傳授英語知識轉變為應用英語上，切實改變了重知識、輕能力的教學現狀。在“Holiday Celebrations”的英語課堂中，筆者首先收集了學生在預習中出現的問題，然后讓學生以小組合作的方式學習。為了幫助學生強化本課的重點知識，筆者讓學生兩兩一組，在課堂上展開簡短的對話訓練。學生所開展的英語對話要以“inform and talk about posts for celebrating holidays”為主題，使用“Can you make out...”等句型等。

三、課后活動環節

學習英語的最終目的是為了讓高專學生在實際生活中應用英語，翻轉課堂是提高學生能力的重要手段。因此，教師還可以在課后英語活動中，采用翻轉課堂的教學模式，讓學生在英語活動中，能夠做到有目標、有方向。在“Holiday Celebrations”一課的“appreciating culture tips”中，筆者利用翻轉課堂，在視頻中為學生指出賞析文化的要點，使其按照這些要點與興趣，自主收集文化資料，有目標地開展課外自由學習活動。

總之，教師要在課前親自錄制教學視頻或利用網絡上優秀的視頻資源，讓學生通過視頻進行自學；教師要在課堂上，將學生在學習視頻中遇到的問題進行匯總，幫助學生解決問題，切實提高他們的英語能力；在課后利用翻轉課堂，提高學生的英語學習效率。

參考文獻：

[1]冉思絲，彭麗.新形勢下“翻轉課堂”在高職英語教學中的應用[J].校園英語（下旬），2014（6）.

[2]羅敏捷.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[D].華中師范大學，2014.