基于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革研究

[摘 要] 在高職教育領(lǐng)域中，很多專業(yè)都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，比如，財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)、土木工程、地質(zhì)監(jiān)測(cè)、電子等，高職數(shù)學(xué)的教育在這些課程中都起著至關(guān)重要的作用，高職數(shù)學(xué)決定了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)時(shí)是否能夠快速地融入。教育部門以及教學(xué)工作者也開始著手改進(jìn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)過去存在的問題進(jìn)行重改。淺談高職數(shù)學(xué)當(dāng)下面臨的問題，并且以財(cái)經(jīng)類專業(yè)的貸款計(jì)算方法為例，對(duì)如何進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué)；教育；改革研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）25-0047-01

對(duì)于高職數(shù)學(xué)教育，很多學(xué)生以及教育工作者對(duì)其重要性的理解存在偏差，認(rèn)識(shí)不到位，致使雖然提出了高職數(shù)學(xué)改革的方案，但是真正的落實(shí)存在困難，教學(xué)方案、方法、模式、目標(biāo)等沒有從根本上進(jìn)行改變，缺乏高職數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該具備的特色，難以達(dá)到相關(guān)專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)。

一、高職數(shù)學(xué)教育存在的問題

本章節(jié)主要針對(duì)現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行探究，各方面的研究顯示，高職數(shù)學(xué)教育中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)

從根本上來說，高職數(shù)學(xué)教育與普通專科的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該區(qū)分開來，高職人才的培養(yǎng)與當(dāng)代很多的教學(xué)目標(biāo)存在著較大的差距，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重于專業(yè)應(yīng)用性。但是很多教學(xué)目標(biāo)中依舊將普專的教學(xué)方法和理念使用在高職教學(xué)當(dāng)中，忽略了高職數(shù)學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)，與專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系甚少，數(shù)學(xué)應(yīng)用性沒有得到充分的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在普通專科高等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，更著重于本科教學(xué)的模式，內(nèi)容十分嚴(yán)謹(jǐn)，并且在課程教學(xué)中要求必須細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的模式無法滿足高職數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)要求，也不符合高職提出的“必須、夠?qū)W”的理念，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)內(nèi)容過多，但課時(shí)少。隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容之間也在進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重視，并且對(duì)數(shù)學(xué)目標(biāo)提出了極高的要求，但是這種建議卻更加劇了教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配之間的矛盾，導(dǎo)致教育工作者為了傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不得不加快教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)內(nèi)容和需要精講的內(nèi)容在教學(xué)中難以展開，嚴(yán)重束縛教師對(duì)于內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合教學(xué)。這樣不但增加了教學(xué)難度，還讓學(xué)生的壓力倍增，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反叛心理，影響學(xué)生積極性。

（三）教學(xué)方法

雖然很多從事高職數(shù)學(xué)教育的教師都畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，但他們對(duì)于高職學(xué)生的專業(yè)深層次理解不夠，缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)背景的了解。在教學(xué)中均以普通的數(shù)學(xué)文化教學(xué)為主，將數(shù)學(xué)理念、公式、定理等都以枯燥的注入式方法傳授，導(dǎo)致學(xué)生就算學(xué)懂了數(shù)學(xué)，也不知道如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中。

（四）教學(xué)模式

在教學(xué)模式中缺乏與學(xué)生的交流，并且隨著高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，每個(gè)班級(jí)和年級(jí)之間存在著差異，但教師的備課教學(xué)內(nèi)容要求卻完全一致。導(dǎo)致有的學(xué)生無法消化教師傳授的知識(shí)，或者有的學(xué)生對(duì)教師授課的內(nèi)容早已了如指掌，最終形成教學(xué)工作忙碌，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的現(xiàn)狀，這樣影響教學(xué)效果，同時(shí)也阻礙了高職教育的改革步伐。

二、以財(cái)經(jīng)類貸款為例分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在高職數(shù)學(xué)教育中，最重要的是結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和方法對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的抽象教學(xué)，建設(shè)采用適用于高職專業(yè)的模塊，培養(yǎng)專業(yè)性人才，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣。

案例：對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。隨著現(xiàn)代人們生活水平的不斷提高以及對(duì)未來生活質(zhì)量的肯定，人們開始對(duì)物質(zhì)有了更高的追求，尤其是對(duì)于居住環(huán)境的追求，于是帶動(dòng)了房地產(chǎn)業(yè)的崛起，很多人開始選擇貸款買房，還貸款的方法主要有以下兩種：

1.等本不等息，每個(gè)月還同樣金額的貸款，利息每月遞減。

2.等額本息還款法，每個(gè)月以同樣額度平均償還貸款本息。

以等本不等息的方式計(jì)算：如果貸款金額為20萬，于30年付清，每年的年利率為5.04%（月利率為0.42%）

每月還款額=■ +（貸款本金-已還本金）×月利息

每月還本金■=555.56元

第一個(gè)月的利息為：200000×0.0042=840元，得第一個(gè)月需要還款的總金額為1395.56。

第二個(gè)月本金為555.56元，還利息（200000-555.56）×0.0042=837.67，總額為1393.23元。

最后一個(gè)月的還款金額僅為555.56+555.56×010042=557.89元。可以計(jì)算此種還款當(dāng)時(shí)累計(jì)還款總額為351620元，還款總利息為151620元。

老師可以改變數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行再次計(jì)算，讓學(xué)生具備計(jì)算貸款方式的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是以這樣的模式達(dá)到了高職數(shù)學(xué)改革的要求。

本文對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以財(cái)經(jīng)類的貸款知識(shí)為例，提出借鑒方向。高職數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是高職院校學(xué)生走出學(xué)校后的一張答卷，是體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)是否適應(yīng)職場(chǎng)要求的重要因素。因此，教育部門以及從事相關(guān)工作的教育者應(yīng)該引起重視，將專業(yè)和數(shù)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的人才，為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾大恒.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]徐潔，程娟.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].黑龍江科技信息，2009（25）：35，184.