高職英語文化教學生態失衡與對策研究

[摘 要] 隨著教育改革的發展，高職英語教學更加注重課堂教學的生態平衡，然而，在現今的高職英語教學中還存在著大量的生態失衡現象，造成高職英語教學效率低下，難以與社會需求相適應。基于此種現象，高職英語教師要究其原因，并有針對性地進行改善與變革，從而促進高職英語生態課堂的構建，提升高職英語教學的有效性。

[關 鍵 詞] 高職英語；生態失衡；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0044-01

隨著經濟全球化的一系列生態失衡問題的產生，人們對生態平衡現象給予更多關注，而教育作為社會發展的重要組成部分，其生態失衡現象受到了教育學者的關注。教育生態學認為教育是一個復雜的有機系統，有著自身的發展規律與方向。教學課堂作為教育中的基礎形式，其生態系統由學生、教師和環境等元素構成，教師要針對現如今生態系統中元素組成不平衡的現象進行有效的調整與應對，從而促進教育事業的發展。

一、高職英語課堂教學的生態失衡現象

高職英語教學課堂，從生態學的角度而言，是一種微觀的教育生態系統。高職英語的教學課堂，是教師、學生與課堂環境等元素相互作用的過程，其中教師、學生與課堂環境是相互依存、相互聯系的生態平衡關系。然而，由于傳統教學中的遺留問題造成了高職英語教學生態失衡現象，使得高職英語教學效率低下。

（一）教學目標的失衡

在應試教育的影響下，傳統高職英語的教學以學生的分數作為教學的目標，造成教師在課堂教學中注重知識的傳授，考試方法的教學，而對學生的語言運用能力的要求不明確，造成了教師的教學急功近利，使得學生產生巨大的心理負擔，逐漸對英語的學習喪失了興趣，學生對英語學習的意義與價值所在產生了疑惑，不利于學生的全面發展。此外，應試教育背景下，社會對證書的要求也造成了學生心理負擔，這些生態因素的失衡造成了生態課堂的破壞，不利于個體的主體性發展。

（二）教學主體與生態的失衡

教育生態主體的發展過程中，周圍生態環境和各種組成要素都有自己的適應范圍與區間。隨著高職招生規模的不斷擴大，大班授課成了高中英語教學模式的主流，然而過大的班級授課，造成了學生學習的“擁擠效應”，這樣的教學現象不僅給學生造成了精神上的恐慌，也為教師的教學造成了巨大的壓力，使得教師在身心上都形成壓迫，不利于語言的教學與學習。

（三）教學主體地位的失衡

在傳統高職英語教學中，教師作為教學主體，在課堂上幾乎沒有師生間的互動，學生沒有展示的機會，造成師生間的不民主、不和諧，師生間的角色定位錯誤，造成教學效果低下。

（四）語言學習的輸入與輸出的失衡

在高職英語的課堂教學中，英語教師作為課堂教學主體，在課堂教學中注重知識的灌輸，學生一味地忙于知識的記錄，下課忙于知識點的背誦，而學生開口的機會少之又少，造成了“啞巴英語”的現象，使得學生對英語的輸入與輸出存在嚴重的失衡現象，對學生英語能力的發展起著阻礙作用。

二、高職英語課堂教學生態失衡的對策

（一）構建師生間的平等互動關系

在生態觀下的高職英語教學，不是單向的師生關系，而是課堂各種組成要素的相互活動與交流。教師作為課堂教學的引導者，學生作為課堂的主體，師生要相互交流、合作、互動，從而構建和諧、平等的教學環境，促進教學的發展。再者，教師要依據學生的學習基礎以及學習特點，科學組織教學活動，通過采用多種教學策略，注重學生的參與，激發學生的學習興趣，提升學生學習的有效性。

（二）精心設計，優化課堂

在高職英語教學中影響教學效果的因素眾多，如班級規模、作業量、學生的參與度、教師的講解、英語與母語的組成等。因此，教師要合理規劃其組成要素，對其進行科學規劃，使學生在適宜的環境與教學中達到學習的最優化。為了達到這一目標，教師要精心設計教案、規劃教學步驟、內容，選擇適宜的教學方法、策略等，從而促進教學的有效進行。

（三）注重學生間的競爭與合作

在高職英語的教學中，教師要使學生之間的競爭與合作并存，為學生營造科學的生態環境，形成個體與群體的對立統一，相互促進與發展。教師在教學中可以通過舉辦具有競爭性的教學活動、采用小組教學模式等，促進學生間的交流合作，在積極的環境中競爭，從而使學生相互促進、共同發展。

（四）提高課堂開放性

高職英語課堂的生態化構建，要使課堂具有開放性，使教學課堂面向社會，利用社會上的資源、信息在教學課堂上進行交流。高職英語教學要想使其符合時代的要求，就需要教師打破課堂教學的局限性，使教學與社會資源相結合，將學生的教學搬到社會的大舞臺上，從而使學生與社會相適應，提升學生的綜合能力。

總之，在生態觀念的理論下，高職英語教學要促進教學要素的平衡，創建和諧、平衡、互動的教學課堂，使其符合時代的要求，符合學生科學發展的需要。引導教師從新的角度觀察高職英語的教學與發展，構建生態平衡的新課堂。

參考文獻：

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