“教材”概念的解析

[摘 要] “教材”在教學理論與實踐中占有舉足輕重的地位和作用，是教學中極為重要的基本用語。但是目前學者對“教材”概念難以達成共識，這嚴重阻礙了有效教學的深入開展，厘清教材概念就顯得極為重要和迫切。從作為素材的教材、作為教學材料的教材、作為理解課程媒介的教材三個層次闡述與解析“教材”概念。

[關 鍵 詞] 教材； 概念； 意義；層次

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0032-01

一、引言

自從夸美紐斯（Comenius）于1658年編寫了世界第一本有插圖的教科書《世界圖解》以來，教材內容、教材編排、教材功能在教育教學中發生了根本性變化。學者對教材在課堂教學中的作用給予越來越多的關注，然而在國內外各種教育文獻中人們對教材的解釋和定義存在較大分歧。“這既不利于人們確切地把握教材概念的實質，混淆人們認識，同時也障礙了教材的研究、開發與教材質量的提高”。[1]因此，從本質上把握教材概念對于解決與教材相關難題具有重要的實踐指導價值。

二、“教材”概念解析

雖然對教材進行準確定義較為困難，但是為了使人們能夠從多種似是而非的“教材”定義中解脫出來，我們可以劃分教材層次，從不同層次理解和認識教材。

（一）作為素材的教材

在這一層面，教材被理解為一切指導學生學習的素材、材料。例如，懷特海認為，“教育只有一種教材那就是生活的一切方面”。[2]陳鶴琴主張“大自然大社會都是活教材”。[3]他們認為大自然的一切事物、現象都有一定價值，都可以充當教材。這是一種最廣義的“教材”概念。準確地說，自然和生活只是教材的源泉即素材或者說是“教材資源”而不是教材?！八夭闹挥邪凑照n程需要、學習規律和實際條件等經過教師及專家的精心挑選嚴格提煉、潛心加工之后素材才能轉變為教材，這叫‘素材的教材化’?！盵4]例如，初中英語教師給學生講授有關水果之類的單詞短語時，可以使用含有水果圖片和單詞的教學卡片來幫助學生記憶單詞。這些圖片并不是任意的，而是為了完成教學目的用心選擇的。

（二）作為教學材料的教材

《中國大百科全書》（教育卷）的定義是：“教材（subject matter）一般有兩種解釋：①根據一定學科的任務，編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系。它一般以教科書的形式來具體反映。②教師指導學生學習的一切教學材料。它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導材料以及教學輔助材料（如圖表、教學影片、唱片、錄音、錄像磁帶等）。教科書、講義和講授提綱是教材整體中的主體部分?！盵5]在2002年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，定義教材的概念為：“教材包括依據課程標準編選的教科書和其他課程資源”。[6]這些“教材”定義只是描述性解釋了教材，只說明了教材的外部形式即教學材料，并未揭示內在本質。

（三）作為理解課程內容媒介的教材

美國著名教育家杜威認為“所謂教材，就是在一個有目的情境的發展過程中所觀察的、回憶的、閱讀的和談論的種種事實，以及所提出的種種觀念”。[7]《簡明國際教育百科全書·課程》中指出“教材作為達到課程目的的手段，可以看作是為學習者提供有計劃的經驗，獲得預期學習結果所必需的知識，或必要的信念、理解力和習慣”。[8]這類教材概念已經超越教材的客觀性物質概念，而從方法、經驗、理念、活動等主觀精神層面去理解教材概念。“在連接學生生活和科學生活的無數環節與措施中，只有優質的教材才是最短最有效的橋梁。正因如此，這個層面意義上的‘教材’概念才稱之為原本含義上的‘教材概念’，這里暫且稱為‘真教材’。”[9]例如，在平時的教學過程中，英語教師在講授閱讀理解時，教師可設計不同的教學活動來進一步完成知識水平、語言能力、情感態度這三種目標中的一種或幾種，這些活動可稱之為理解課程內容媒介的教材。正如杜威所主張的基于經驗哲學的教學方法，“做中學”等教學理念亦可稱之為教材。無論是教科書、光盤等物質材料還是教學活動、教學理念、教學方法等精神層面，只要能夠有效地促進學生理解課程內容，均可稱之為教材，這是“教材”概念的本質。

三、結語

本文解析“教材”概念的根本出發點是把教材作為反映課程內容的媒介，即為了掌握課程內容而編制的具體事實、現象、過程。解析“教材”概念有助于人們更加清楚地認識“教材”概念的本質，有助于理解“用教材教”和“教教材”的本質區別，有助于促使廣大教育工作者發揮主觀能動性，提高對教材的理解和使用，摒棄知識中心主義的教學觀。充分認識“真教材”的內涵，更有利于推進教材研究，有利于打造更加科學有效的教科書。望本文研究內容能夠為教育教學相關研究提供參考，以期促進我國教育質量的提升。

參考文獻：

[1][4][9]劉繼和.“教材”概念的解析及其重建[J].全球教育展望，2005（2）：47-50.

[2]高潔.建設性后現代主義視域下的生命課程芻議[J].教育科學論壇，2010（4）：15-17.

[3]鄔志輝.鄉村教育現代化三問[J].教育發展研究，2015（1）：53-56.

[5]陳俠.中國大百科全書·教育卷[M].北京：中國大百科全書出版社，1985：144.

[6]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[7][美]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001：197.

[8]胡森，江山野.簡明國際教育百科全書·課程[M].北京：教育科學出版社，1991：66.