基于“CRP”平臺的在線學習管理模式探討

[摘 要] 校園管理信息系統（以下簡稱“CRP”）在線學習平臺是一個以課程為導向，以資源為優勢的綜合性教學平臺，通過對傳統學習模式與“CRP”在線學習模式的對比、對“CRP”在線學習資源的分析、對“CRP”在線學習過程管理的研究以及對“CRP”在線學習模式發展的展望，對“CRP”在線學習模式的管理方式進行了深入探討。

[關 鍵 詞] “CRP”平臺；在線學習；資源管理；過程管理

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0030-01

“CRP”是校園管理信息系統（Campus Resource Planning）的簡稱，作為一個將教育教學、招生就業、后勤管理等功能集成的數字化高校管理系統，已在全國多所高校進行移植推廣。除了管理類職能，“CRP”系統率先將校園資源系統與教學實踐進行有機結合，其所提供的在線學習平臺為教師和學生開創了全新的教學模式，提供了嶄新的教學平臺。

一、傳統學習模式與CRP在線學習模式對比

傳統的學習模式以課堂為主要的學習場所，教師作為知識的傳授者，通過講授、演示、提問、答疑、測試等教學方法，將知識進行“編碼”并通過課堂學習進行傳播，學生則通過思考、理解進行“解碼”并接收，從而達到知識信息的有效傳遞。隨著信息時代的到來，借助網絡的在線學習已然成為一種新的學習模式。“CRP”在線學習平臺從教師和學生的需求入手，將課堂從教室搬到“空中”，力求打破空間上和時間上的阻礙，從而整合教學資源，延伸教學課堂。

二、“CRP”平臺在線學習資源管理

與傳統學習模式相比，在線學習的特點之一即為在線學習資源的豐富性。課堂教學時間有限、地點固定，學習資源只能通過教師在課堂中進行展示，有很大的局限性，在線學習資源豐富，形式多樣，但是資源豐富不能等同于資源有價值。為了提高在線學習的效率，對在線資源進行有效管理，“CRP”在線學習資源應具備兩大特點：

一方面，教學資源的規范化、全面化。不同于網絡上零散、不規范的教學資源，CRP平臺“空中課堂”模塊中的教學資料均由課程任課教師上傳并定期更新。另一方面，教學資源的吸引力。以教學課件為例，上傳到“空中課堂”的課件，如果僅僅是課堂教學的重復版本，則吸引力不大，學生課后進行再學習的可能性很小，也失去了拓展課堂的意義。因此，應對在線學習資源進行再設計、再補充，充分展示課程內容，對于某些重點、難點進行重點展示，并通過在線課件的設計進行分層教育，從而滿足不同基礎學生的學習要求。

三、“CRP”平臺在線學習過程管理

如何對學習過程進行管理是“CRP”在線學習平臺的一項重要任務。自主學習的輕松氛圍固然減輕了學生的學習壓力，但是把所有的壓力推向了學生的“自覺性”，這對于當今大學生是一項挑戰。

考慮到以上在線學習的特殊性，“CRP”在線學習平臺必須充分認識到“管理者”的缺失問題，需要通過其他方式來進行彌補，把“管理者”的職能進行分解，從顯形管理和隱形管理兩方面入手。顯形管理主要涉及學習資源中互動資源的利用，顯形管理的方式在其他在線學習平臺中也被普遍使用，隨著現代網絡技術的發展，除了在平臺中進行答疑解惑外，其他便捷的聯系方式也能讓學生第一時間與教師進行學術探討，及時提供反饋。除此之外，就教學平臺的作業板塊而言，電子作業的提交大大節約了學生完成作業的時間，但是在一定程度上增加了抄襲的可能性。針對這一問題，“CRP”在線學習平臺中關于作業提交方式的設計應多樣化。

四、“CRP”平臺在線學習模式的探索

（一）學學相長

現階段“CRP”在線學習平臺的資源共享只停留在教師與教師間進行共享，以及教師與學生間進行互動，卻忽略了學生作為個體的強大潛能，忽略了學生作為知識傳播者的重要作用。對于每一個學生個體而言，既可以作為知識的接收者，也可以同時成為知識的傳遞者、分享者。

（二）形式多樣

隨著現代科技日新月異的發展，借助于網絡的“在線”模式也多種多樣，從計算機到智能手機，在線學習的多種新形式也應運而生。“CRP”在線學習平臺的手機APP已進入測試階段，通過APP進行“空中課堂”的建設和使用指日可待，由此帶來的便利讓學習的途徑更為便捷。

從“課堂教學”到“在線學習”，對于學習模式的探索從未停止過，在信息大爆炸的21世紀，如何更好地管理學習資源，更好地利用學習資源成為教育工作者新的工作重點。通過對“CRP”在線學習管理模式的思考，對于在線學習資源的設計有了新的想法，對于學習過程的監管有了更深層的認識，對于學習平臺的發展有了更多的思考，對于高校師生進行有效在線教學有了重要的實踐意義。

參考文獻：

房國棟，李曉靜，王聰.網絡教學資源的管理潛力與網絡學習過程設計[J].現代教育技術，2012（6）.