高師學前教育專業奧爾夫音樂教學中“產學結合”模式的構建

[摘 要] 當前高師與幼兒園的“產學結合”教學模式已經成為學前教育專業建設的必由之路，在高師學前教育專業奧爾夫音樂教學中構建“產學結合”的教學模式應主要從以下幾個方面出發：構建適應“產學結合”教學模式的奧爾夫音樂教學法師資隊伍；在全實踐理念下，構建“產學結合”的實踐教學體系；構建奧爾夫音樂教學法實訓基地；打造精品課程，編寫適合學前教育專業的具有較高學術水平的適合“產學結合”教學模式的教材。

[關 鍵 詞] “產學結合”教學模式；奧爾夫音樂教學；高師；學前教育專業

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0027-01

奧爾夫音樂教育體系是當今世界公認的著名音樂教育體系之一， 學前教育專業的奧爾夫音樂教學建設和發展是一個長遠而又艱巨的工程。當前高師與幼兒園的“產學結合”教學模式已經成為學前教育專業建設的必由之路，“產學結合”教學模式在學前教育專業奧爾夫音樂教學中的應用，有助于全面提升高師學前教育專業學生的綜合競爭力。

一、構建適應“產學結合”教學模式的奧爾夫音樂教學法師資隊伍

奧爾夫音樂教學中“產學結合”教學模式實施的主導是教師，奧爾夫音樂教學法“雙師型”師資隊伍建設是首要任務。首先，更新教育觀念、教學方法，適應“產學結合”教學模式。高師教師在不斷提升奧爾夫音樂教學理論專業知識的同時，可以半脫產形式到幼兒園一線進行實踐鍛煉，并擔任一定的教學工作，不斷提升自身幼兒園一線實踐教學的能力。第二，從幼兒園引進具有奧爾夫音樂教學能力的一線教師，走入課堂。以幼兒園見習活動為依托，觀摩幼兒園一線教師奧爾夫音樂教學課程，通過與一線教師的學習交流，同時與幼兒的零距離接觸，讓奧爾夫音樂教學理論知識更為鮮活，全面提高教學效果。

二、全實踐理念下，構建“產學結合”的實踐教學體系

教師遵循理實一體化理念，制定奧爾夫音樂教學大綱，突破教材體系的限制，大膽調整課程內容，刪減和增加必要的內容。根據學前教育專業特點和幼兒園對高師學生知識、能力的需求，編制《奧爾夫音樂教學法教學大綱》。教學大綱應具備以下幾個特點：首先，按理論篇和實踐篇安排教學內容，理論篇主要介紹奧爾夫音樂教學法的理論基礎，實踐篇主要介紹語言、動作、器樂等在奧爾夫音樂教學中的應用；幼兒園“奧爾夫”經典課例分享；奧爾夫音樂劇、即興繪本劇創編等。”第二，本著“實用、夠用”的原則，削減理論教學時數。第三，無論是理論教學，還是實踐教學都應注重學生實踐應用能力的培養。

教師進行案例教學的同時，引導學生自編教案，及時發現學生教案設計的閃光點，鼓勵學生寫出有創意的教案。為體現師生的教學設計、教學方法、在教學過程中的信息量以及教學效果等，應將經典課例的授課錄像保存，以供不同班級和年級的學生共享。

三、構建奧爾夫音樂教學法實訓基地

高師應不斷加強與幼兒園實踐基地的有效溝通，構建高師與幼兒園實踐基地交流合作平臺，最終實現資源共享，“雙贏”彼此融合、相互促進、共同提高。校外與幼兒園建立奧爾夫音樂教學法實踐教學協作關系，確保學前教育專業學生實訓工作的順利開展。校內充分利用奧爾夫的實訓設備，對部分幼兒園教師進行奧爾夫音樂法培訓，并在幼兒園教學實踐中運用，高校教師、學前教育專業學生與一線幼兒園教師相互學習、共同進步。

四、打造精品課程，編寫適合學前教育專業的具有較高學術水平的適合“產學結合”教學模式的教材

將奧爾夫音樂教學法打造成學前教育專業精品課程，編寫具有較高學術水平的特色教材，是必有路徑。（1）轉變本教學團隊成員的編寫理念。廣闊的科研領域，需要發文章出專著，也需要編著教材，高校教材編寫也是一項復雜的科研創作工作。奧爾夫音樂教學法教材的編寫，需要團隊成員在繼往開來的基礎上，不斷推陳出新，建設具有學前教育專業特色的奧爾夫音樂教學法。（2）加強與幼兒園一線教師的合作交流。（3）教材編寫在深度上，能體現幼兒園一線教學特點，不深、不難、不繁，講求實用，突出知識的應用性。在廣度上，搜集具有代表性、典型性的古今中外資料，嚴格篩選，既體現奧爾夫音樂教學的國際性，又要體現奧爾夫音樂教學的本土化特點。

在“全實踐”理念的指導下，充分考慮地方教育發展對學前教育師范生培養規格的需求，以行動研究的方式，構建“奧爾夫音樂”“產學結合”教學模式，鼓勵學生在教育教學實際中運用學前奧爾夫音樂教學法，走出一條新的學前教育專業課程建設道路。

參考文獻：

[1]劉丹.論高師學前教育專業的音樂教學：基于奧爾夫音樂教學法的啟示[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012（1）：53-54，57.

[2]劉天娥.高校本科學前教師教育課程設置的研究[D].華中師范大學，2015.