以服務(wù)本地經(jīng)濟的高職生關(guān)鍵能力培養(yǎng)分析

[摘 要] 隨著全國“十三五”經(jīng)濟規(guī)劃的開展，贛州市在規(guī)劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，提出實施工業(yè)“強脊”工程。江西環(huán)境工程職業(yè)學院作為一所集特色專業(yè)、品牌專業(yè)和高新專業(yè)的高等職業(yè)院校，扎根在贛南的土地上積極配合贛州市提出的工業(yè)“強脊”工程和可持續(xù)發(fā)展工程，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。讓高職畢業(yè)生實現(xiàn)從“終身職業(yè)”到“終身就業(yè)”的轉(zhuǎn)變，是需要一直研究的課題。

[關(guān) 鍵 詞] 本地經(jīng)濟；關(guān)鍵能力；終身就業(yè)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0013-01

隨著全國“十三五”經(jīng)濟規(guī)劃的開展，贛州市在規(guī)劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，深化經(jīng)濟改革的背景下，需要大量高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)的高層次人才。尤其是這一兩年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，信息化步伐的不斷加快，可持續(xù)發(fā)展已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展所遵循的一項基本戰(zhàn)略目標。贛州市在“十三五”規(guī)劃中全力主攻工業(yè)，提出實施工業(yè)“強脊”工程，重點打造新能源汽車及配套、電子信息和以家具為主的支柱產(chǎn)業(yè)，加快培育數(shù)控機床、新一代信息技術(shù)等潛力產(chǎn)業(yè)。

截止2014年7月，全國共有高職院校1327所，占全國高等院校的59%。江西省2016年高職（專科）招生計劃數(shù)為124023名，占招生總計劃數(shù)的48.32%，在錄取批次和人數(shù)上是最多的一年。由此可見，全國的高等職業(yè)院校和招生規(guī)模越來越大，尤其是近幾年開始提倡的“技能型本科”更是把學生的技能培養(yǎng)推向更高的目標。由此可見，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要陣地。

江西環(huán)境工程職業(yè)學院作為一所集特色專業(yè)、品牌專業(yè)和高新專業(yè)的高等職業(yè)院校，扎根在贛南的土地上積極配合贛州市提出的工業(yè)“強脊”工程和可持續(xù)發(fā)展工程，每年為當?shù)丨h(huán)保領(lǐng)域、汽車領(lǐng)域、通信領(lǐng)域、家具領(lǐng)域、數(shù)控機床領(lǐng)域輸送了大量的技能型人才。但是從大部分高職院校的課程設(shè)置可以看出，更關(guān)注于讓學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的教授，而相對忽視了對高職學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，如果這個問題不能夠很好地解決，不僅影響到畢業(yè)生的就業(yè)問題，還不利于贛州市經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，不利于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型任務(wù)的實施。如何讓我們培養(yǎng)的學生能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，助力贛州市經(jīng)濟的發(fā)展，我們從以下幾個方面進行分析。

電子信息產(chǎn)業(yè)是贛州市的十大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，擁有5個省級電子信息產(chǎn)業(yè)園，2個市級電子信息產(chǎn)業(yè)園。涉及覆蓋了電子元器件、數(shù)字試聽設(shè)備、電子信息機電產(chǎn)品、通信設(shè)備、電子計算機及廣播電視設(shè)備等六個類別，其中電子元器件、數(shù)字試聽設(shè)備和電子信息機電產(chǎn)品聚集度較高。其中，電子線路板、LED及綠色照明形成了資源和制造到應(yīng)用的完整產(chǎn)業(yè)鏈。由此可見，該產(chǎn)業(yè)與學校的機械與電子專業(yè)、計算機專業(yè)、通信專業(yè)非常適合。

一、工作“自動化”

一般常用“自動化”的標準來衡量對已知的、類型明確的工作熟練程度。但是對于模糊類型工作問題的解決策略的缺失，表現(xiàn)為學生對不確定問題不能通過自己學會的知識和經(jīng)驗進行有效分析和解決，找出針對性的解決步驟和解決問題的方法。這種表現(xiàn)反映了學生能力培養(yǎng)上的“遷移”訓(xùn)練不足。通過分析，這就需要我們的學生必須具有學習能力、表達能力、交流能力、收集信息能力等才可以面對模糊類型工作問題的順利解決，而這些能力則主要依靠對職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力培養(yǎng)才能獲得。江西環(huán)境工程職業(yè)學院通過在大學的三年期間由校方和企業(yè)方開設(shè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，通過對企業(yè)的參觀學習和模擬，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

二、贛州市雖然有一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)優(yōu)勢的電子信息企業(yè)，但是企業(yè)間差別化不明顯，結(jié)構(gòu)趨同

生產(chǎn)印刷線路板和電子變壓器的企業(yè)較多，且處于低端水平，大部分電子信息制造企業(yè)都是來料加工企業(yè)。經(jīng)營服務(wù)、組裝加工、關(guān)鍵零部件制造、科研開發(fā)為一體的產(chǎn)業(yè)鏈集群尚未形成。這就要求我們培養(yǎng)的學生必須要有自我思考、自我發(fā)揮的能力，養(yǎng)成自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、自我摸索和解決問題的習慣。所以這就要求我們學校為學生提供更多的讓學生自我摸索學習模式所需要的硬件和軟件的設(shè)施和條件。

三、校企雙融入的辦學方式

江西環(huán)境工程職業(yè)學院現(xiàn)有的校企合作主要是在把企業(yè)方的教學或者實訓(xùn)模式搬進校園。雖然可以解決一部分學生的技術(shù)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，但還是對企業(yè)的帶入感不足。學校后期計劃把企業(yè)或公司本身引入校園，通過免費提供場地或其他優(yōu)惠條件，讓他們把工廠和公司設(shè)立在校園內(nèi)部，形成公司在校中，學生在公司中的模式，讓學生參與到企業(yè)的全程管理、生產(chǎn)、研發(fā)和銷售的所有環(huán)節(jié)。企業(yè)可以采用“師傅帶徒弟”“崗位輪換”等方法，讓學生實現(xiàn)從“自然人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

學校的工作重點一是幫助學生學習和掌握專業(yè)能力，二是幫助學生學習和掌握關(guān)鍵能力的方法，轉(zhuǎn)換學生的思維方式，以培養(yǎng)“技術(shù)型”和“素質(zhì)型”的綜合性“復(fù)合型”人才，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。讓高職畢業(yè)生實現(xiàn)從“終身職業(yè)”到“終身就業(yè)”的轉(zhuǎn)變，是我們需要一直研究的課題。

參考文獻：

[1]王仁達.高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[D].天津大學，2005.

[2]馮顯強.促進中職生職業(yè)能力提升的學分制實踐探索[D].四川師范大學，2009.