高職學生黨員目標管理考核的研究

[摘 要] 新時期，隨著經濟、科學、社會的飛速發(fā)展，高職院校學生黨建工作也出現了一些不容忽視的問題，而學生黨員的教育管理工作是實現高校學生工作管理的重要內容。針對高職學生黨員的一些實際問題，根據學生黨員的自身特點，制定相應的目標管理量化考核表，細化目標管理量化考核內容，有針對性地考核和評價學生黨員。通過目標管理考核的導向、監(jiān)督、促進和激勵作用，來增強學生黨員的責任意識，更好地促進學生黨員發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

[關 鍵 詞] 高職；學生黨員；目標管理考核；模范帶頭

[中圖分類號] D267 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0008-02

隨著我國經濟社會的迅速發(fā)展和高校改革的不斷深入，大學生思維方式的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，大學生黨建工作也出現了一些不容忽視的問題。高職院校肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任。加強高職學生基層黨建，發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用，是實現高校人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。高職院校的學制相對時間較短，因此，高職院校大學生黨建工作面臨的困難和問題也較為復雜。在高職院校中發(fā)展學生黨員，必須在有限的時間里確保質量，早發(fā)現、早培養(yǎng)、早教育。而高職學院的學生黨員管理監(jiān)督相對薄弱；一系一支部，基層建設和管理單一，學生黨員主動性差，目標不明確，主要體現在模范帶頭作用不明顯。目前，如何加強學生黨員的先進性，激勵學生黨員不斷發(fā)揮先鋒模范帶頭作用是基層黨建的重要課題之一。

一、構建學生黨員目標管理考核的意義

大學生黨員群體是黨員隊伍的后備力量，保持學生黨員的先進性和純潔性，要嚴格學生黨員日常教育和管理。十八屆六中全會指出，要全面從嚴治黨，黨內監(jiān)督至關重要，黨的基層組織要監(jiān)督黨員切實履行義務，而新時期以科學發(fā)展觀為指導，實施學生黨員目標管理考核正是加強黨內監(jiān)督、完善基層黨建的一種途徑和有效方式。近年來，黨員目標管理在各地加強黨員隊伍建設中被廣泛采用。這種方法在實踐中起到了一定的積極效果，應不斷總結和完善。對于學生黨員來講，樹立明確的目標，增強責任感，有利于實現自身夢想和價值。學生黨員的目標管理是以目標為引導，以量化為標準，以結果為考核，促使學生黨員發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的管理方法，這種管理方法根據黨章要求，結合學生黨員個人和工作實際情況，提出學生黨員在一定時期內在履行黨員義務、發(fā)揮黨員模范帶頭作用方面的具體目標任務，通過定期考核、檢查、教育、總結，不斷督促和激發(fā)學生黨員發(fā)揮作用。根據學生黨員的自身特點，從帶頭學習、帶頭干事、帶頭服務比奉獻、帶頭創(chuàng)新建佳績、帶頭自律樹形象五個方面為參考，構建學生黨員目標管理考核，制定相應的目標管理量化考核表，明確目標任務，責任清晰，細化考核內容，有針對性地考核和評價學生黨員。因此，構建學生黨員目標管理考核具有重要的意義，有利于黨內監(jiān)督工作的開展實施，促進學生黨員從被動到自覺自主；利用目標管理量化考核的導向、監(jiān)督、促進和激勵作用，促使學生黨員積極開展批評與自我批評，使學生黨員努力做到平常時候看得出來、關鍵時刻站得出來、危急關頭豁得出來，將有利于增強學生黨員的責任意識，更好地促進學生黨員發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

二、高職學生黨員教育管理中存在的問題

（一）培養(yǎng)教育管理不夠嚴謹，時空受限

學生要入黨都要經過嚴格的培養(yǎng)教育發(fā)展程序，而且有嚴格的時間限制管理。由于高職院校是2+1或2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，受學制影響，高職學生要發(fā)展成為一名黨員，大約需要一年半或者兩年的時間，在校學生黨員的發(fā)展受時間限制。我們對學生黨員教育管理只有兩年時間，一旦學生成為正式黨員或者出去校外實習了，就好像離開了母體難以掌控，校外學生黨員難管理。入黨時，學生經過黨校培訓，培養(yǎng)發(fā)展等一系列入黨程序的教育，在校學生的教育管理得到了有效實施，可一旦學生成為黨員或者出去實習之后，對于學生黨員的教育管理似乎就弱化了、不那么明顯了，缺少了可持續(xù)性。高職學院在校學生黨員的教育管理可以有效進行，而往往忽視了校外學生黨員的教育管理。有的學生黨員出現不自覺現象，不自覺繳納黨費和不按時遞交思想匯報；有的學生黨員不經常、不主動和學校黨組織聯(lián)系；受地域距離的影響，有的學生黨員找各種借口為自己推脫，不參加黨支部大會。不得不說確實也存在著一些復雜的現象。受到時間和空間的限制，也因為復雜的社會生活環(huán)境，入黨前后有差異，校內學生黨員和校外學生黨員的教育管理存在一定的差異，要使學生黨員的先鋒模范帶頭作用可持續(xù)發(fā)揮，就要處理好入黨前后，以及在校和校外學生黨員的教育管理可持續(xù)問題。

（二）學生黨員目標不明確，先鋒模范帶頭作用不突出

新時期受社會生活環(huán)境、文化教育、網絡信息技術等因素的影響，學生黨員很難在《黨章》所要求的生產、工作、學習和社會生活中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。有的學生黨員在入黨時，總會承諾說自己要做一名合格的黨員，要積極發(fā)揮模范帶頭作用，更好地為人民服務，但往往很難兌現自己的諾言，甚至還會出現違反校紀校規(guī)的行為。學生黨員一開始可能還有一個目標就是向著合格黨員的方向努力前進，但要實現這個目標并不那么容易，有的學生黨員遇到一些挫折和困難就會選擇退縮；有的學生黨員不積極、不主動，尤其是學生干部怕承擔責任而不敢有所作為，經常會做不好領頭羊的角色；沒有嚴格的監(jiān)督來規(guī)范學生黨員的日常行為，學生黨員有時就會出現懶惰思想、工作不負責，學習和生活上沒有榜樣作用，自律意識不強；有的學生黨員心理承受能力較弱，缺少堅持下去的毅力；有的學生黨員缺少奉獻意識、大局意識、服務意識，只為一己私利而損壞了自身黨員形象。目標就是責任，目標不明確，就缺少責任感，有的學生黨員缺乏目標意識，沒有目標，就好像沒有方向，停滯不前，學生黨員的先鋒模范帶頭作用就很難體現。

（三）考核評價體系不完善，缺乏激勵機制

學生黨員入黨前后差異大，高職院校基層黨組織對學生黨員在入黨前、入黨時、入黨后的考核評價體系不完善。學生黨員除了受到黨組織培養(yǎng)發(fā)展黨員的嚴格考核之外，似乎還缺少了成為學生黨員之后的額外考核評價，對于學生黨員的考核評價內容還比較單一，主要傾向于學習成績和思想狀況，有時忽略了學生品性人格修養(yǎng)等方面的考核；對于學生黨員的獎懲不夠突出，對于學生黨員好的事跡宣傳力度不夠；對于相對滯后或者不嚴于律己的學生黨員的教育懲罰力度不夠；對于成長中的學生黨員來講，既希望自己能通過嚴格的考核，同時也渴望得到他人的認可，也需要獲得肯定。所以，不合理的評價，或者不夠全面、客觀的考核評價會讓學生很難在黨員身份中獲得榮譽感，積極性也會減弱，有時也會影響學生黨員先鋒模范帶頭作用的發(fā)揮。

三、做好學生黨員教育管理的對策及思路

（一）建立先進性教育管理長效機制，做好學生黨員的可持續(xù)教育

教育應該是可持續(xù)的，不應是學制的結束而終止。要有終身學習的意識。學校對于學生的教育不應只是授之于魚而要授之以漁，教會學生學習的方法，更重要的要教育學生有思想、有夢想、有堅韌的品質。學生黨員在校期間有教師、聯(lián)系人、基層黨支部管理教育；同樣，在校外實習期間，可以指定責任人專門經常聯(lián)系學生，關注學生動態(tài)，運用現代信息技術和傳媒手段改進管理工作，通過網絡、手機、微信等多媒體來教育管理學生；對于學生有不良思想情緒時給予及時溝通疏導，主動開展時事政治學習教育活動，同時關注學生思想匯報，定期開展組織生活會等。盡量做好學生黨員成為黨員之后的后續(xù)教育管理，并且做好學生黨員的可持續(xù)教育管理，使學生黨員在以后的社會生活中始終堅持自己的信仰，主動踐行自己作為一名黨員應有的權利和義務。

（二）建立學生黨員目標管理考核，激勵學生黨員主動發(fā)揮先進性

如同高職院校的人才培養(yǎng)目標一樣，我們也可以建立相應的目標來培養(yǎng)教育學生黨員，在目標的指引下，朝著目標方向努力前進，促使學生黨員更好地發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。新時期，不需要做出什么驚天地泣鬼神的大事才算是發(fā)揮先鋒模范作用，對于學生黨員來講，完成好學生的本質任務，在某些方面能起到一定的帶頭作用，在平凡的崗位上能做出一定成績，也是一名好黨員。所以根據學生自身的實際情況，各黨支部每學期對學生黨員考核一次，分校內和校外，通過學習、服務、思想、自律、生活五個方面的模范帶頭作用為參考，做相應調整，根據五個項目，細化內容，制定評分標準，結合自評分和支部評分，最終考核分值分優(yōu)秀、合格、不合格。制定相應的目標管理量化考核表，一方面可以增強學生黨員的責任意識，另一方面可以促使學生積極發(fā)揮模范帶頭作用。

（三）建立學生黨員的評價和監(jiān)督機制，促進學生黨員成長成才

無規(guī)矩，不成方圓，對于學生黨員的監(jiān)督評價，可以從多種角度進行，比如群眾、黨員之間，學生黨員自身，支部和部門等。多方收集意見和建議，才能更加真實和全面地做出評價。對于學生黨員的監(jiān)督，要加大平時的考核力度，注重平時督促檢查，可以結合多種形式進行，比如采用多媒體進行經常性的溝通，開展網絡學習討論，督促學生進行思想政治的學習；結合創(chuàng)新爭優(yōu)活動，創(chuàng)建學生黨員責任區(qū)，建立一對一幫扶，公開學生黨員承諾，納入學生黨員目標管理責任區(qū)。建立健全學生黨員考評體系是做好高職學生黨員教育和管理的重要保障，對考核不合格的學生黨員要及時幫助找出原因并做好疏導工作要求限期改正，與學生的評獎評優(yōu)掛鉤，同時建立健全學生黨員評獎評優(yōu)制度；以科學發(fā)展觀為指導，進一步完善學生黨員的評價和監(jiān)督機制，利用目標引導學生黨員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生黨員積極開展批評與自我批評，不斷反思，促進學生自覺自主地發(fā)揮模范帶頭作用，從而成長成才。

總之，通過加強學生黨員目標管理考核研究，促進學生黨員教育管理考核機制的完善，為學生黨員發(fā)展提供理論依據和支撐；加強學生黨員目標管理考核研究，促進學生黨員管理方式的進一步創(chuàng)新，建立科學合理的考核制度；加強學生黨員目標管理考核研究，促進學生黨員更好地實踐《黨章》賦予黨員的義務；加強學生黨員目標管理考核研究，以目標為引導，以量化為標準，以結果為考核，最終希望學生黨員自覺自主地踐行先鋒模范帶頭作用，不斷增強黨性修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]柴世強.高職學院學生黨員管理量化考核體系研究[J].延邊黨校學報，2011（27）.

[2]湯建石.學生黨員目標管理考核的實踐與思考[J].江蘇石油化工學院學報，2001（2）.