基于互聯網下微課的翻轉課堂教學現狀研究

[摘 要] 互聯網下翻轉課堂的教學模式將師生角色重新定義。微課程是翻轉課堂有效實施的基礎，借助微型數字化教育資源可以開展個性化的智慧教育。互聯網背景下更加偏重網絡教育資源和手段向學校教育滲透。結合課堂應用與教學實踐，說明了互聯網下微課的翻轉課堂優勢，分析了互聯網下翻轉課堂的應用現狀，探討了應用翻轉課堂的有效性措施。

[關 鍵 詞] 互聯網；微課；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0192-01

微課以其短小精悍的特性給教育教學的發展和進步注入了新的活力。基于微課環境下的翻轉課堂教學新模式有利于為學生創建良好的學習環境。目前，互聯網引發產業創新、引領新興業態的強大引擎。借助于互聯網平臺涌現出微課、翻轉課堂等教育新形態、新模式，一些成功的教學實踐將成為新的關注焦點和研究課題。如何在互聯網背景下提高微課和翻轉課堂的教學質量，值得我們去深思。

一、互聯網下微課的翻轉課堂教學優勢

（一）微課豐富了在線教育資源

微課是一種在線教育的形式，以其短小精悍的特點在數字化教學中處于不可或缺的地位。基礎教育的微課資源體現多樣性與普遍性，并且數量巨大，同時也屬于生成性資源，需要一線教師通過探索新的教學模式來提高學生的學習效率。互聯網具有豐富性，其課程設置和學習門檻呈開放性。微課內容具有學習效果反饋的即時性和交流互動的即時性，無門檻的課程資源讓學習者可以根據自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。由此看來，微課給課堂教育帶來一定挑戰，但不能取代課堂教學，因為課程教學具有一套完整的教育管理體系。雖然其打破了“教師—學生”二元教育生態，但是多元的教育生態需要探索適當的教學模式。

（二）翻轉課堂提高了教學效率

翻轉課堂是一種在課下進行視頻學習，在理論上更符合學習規律的教學模式。翻轉課堂教學模式利用碎片時間進行有效的碎片知識資源的學習，讓學生提前帶著問題和思考來上課。與傳統教學模式截然不同，不僅鍛煉了學生的創新型思維，而且使學生的個性化學習得到重視。這種新型的教學模式相對于傳統的教學模式，將知識內化放在課上，而不單單學生和教師之間有效互動。翻轉課堂的廣泛性和快速性超過了課堂教育效果，其能充分利用視頻制作的組合性、靈活性促使教學形式多樣化，其豐富程度是常態課堂難以達到的。教師可以隨時采取多種措施，實現教學相長。另外，網絡課堂的開放性助長了學習的隨意性。

二、基于互聯網下微課的翻轉課堂教學現狀

（一）時間設置不統一

網絡環境有效提高了學習者的注意水平，學習者可以隨時面臨多種選擇。但是頻繁的注意分散力弱化了互聯網教學的效果，在教學時間設置上還沒有形成較為完整的體系。

（二）將微課制作等同于課堂教學分段視頻

有的教師把整堂講課錄像規定時間進行分割，由此導致了“東施效顰”的錯位，無法突出微課“問題聚焦”，過度重視微課，從而“喧賓奪主”。隨著移動學習、遠程學習的日益普及，微課建設的主戰場成為共享的新型教學資源。而有的教師用微課完全替代了傳統課堂教學的全部。

（三）教學設計的質量不高

如果把一門課程制作出多個微課，眾多微課就可以形成一個“微課集”。但是由于缺少統一的標準、開放的平臺，無法對知識達成統一的意見，使制作出來的微課不具有可比性。因“微課集”缺少競爭力，無法構成平臺應用范圍內的教學工具。

三、互聯網下微課的翻轉課堂教學的有效性

（一）用于“翻轉課堂”的微課時間設置

“微課”是以教學為目的，可以指一堂課亦可指一門課。根據教學需要，針對學習者急需，運用動畫、三維、虛擬現實等多媒體技術把較難理解的知識點通過視頻的形式呈現出來，以服務于自主學習。微課內容的選取需要根據實際教學需要制作教學視頻和收集網絡教學資源。此外，還要根據作業設置為學習者提供一個信息化學習環境，進而進行更有針對性的輔導。微課的學習不宜超過10分鐘。

（二）微課帶來的變與不變

網絡的快速發展必須引起理念的變化才會產生變革。要充分發揮微課傳授知識的功能，就要成為教學基本資源的提供者，微課改變的是知識傳授形式和載體，而不變的是教學的核心——授課的設計。

（三）教學設計要具有個性化

首先，明確微課是決定課堂前知識傳遞效果的教學，用于翻轉課堂的微課是服務于課堂的一個環節或者幾個教學活動的集合，并通過輔以課件、案例、素材等資源的學習資源。其次，理清課堂翻轉的過程，翻轉后的教師變為學習過程的指導者與促進者，學生根據不同需要和不同課程類型從被動的聽眾轉變為主動的學習者。教師需要借助信息技術安排各種活動實現學生的知識建構和內化。最后，在課堂內實施分層教學，在翻轉課堂過程中為學生提供足夠的微視頻和相關的學習資源，學生可以靈活選擇學習資源、安排學習時間，不用擔心知識點的遺漏，從而實現個性化學習。

總之，互聯網下微課的翻轉課堂，通過課前的過關任務、課內的典型任務實現了知識的傳遞、鞏固以及拓展，能夠有效提高學生的學習效率。

參考文獻：

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