多校聯合畢業設計教學改革的探索與實踐

[摘 要] 結合三江學院機械與電氣工程學院建筑電氣與智能化專業近兩年來參與的多校聯合畢業設計模式，對畢業設計的教學改革做出總結和探索。

[關 鍵 詞] 聯合畢業設計；教學改革；教學資源

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0172-02

在本科教學中，畢業設計是大學四年最后一個學期綜合性實踐教學環節。經過這一教學環節的鍛煉，可以幫助學生梳理大學期間的專業知識和技能，提高其在實際問題中解決和分析問題的能力。現行以應用為重的本科教育是工科類專業尤為重視的畢業設計環節。因此如何利用好這一環節全面提升學生綜合素質，與學生就業相關聯，增強學生的就業競爭力是很多高校教學改革一個很重要的方面。我院建筑電氣與智能化專業部分師生參加了多屆全國高等學校建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計。多校聯合畢業設計是一種新形式的畢業設計模式，以共享教育教學資源、跨學科跨專業、貼合生產實際為主要特點。

一、多校畢業設計模式介紹

（一）題目設計突出聯合作用，體現專業特色

以建筑電氣與智能化專業為例，畢業設計題目需要體現建筑電氣系統和智能樓宇系統的設計、開發、綜合應用的專業能力。多校聯合畢業設計項目任務書，來源于工程實際，具有較強的綜合性、實踐性和前沿性，突出綠色生態、環境保護和可持續發展的理念。

聯合畢業設計題目于前階段完成網上征詢意見，由指導教師團隊集中商議形成“聯合畢業設計實施方案”，做出設計規范，構成總體要求任務書。任務書設計要難度適中，要既能滿足教學基本要求，又能聯系生產實際，來源于實際做必要的處理，工作量要合理，不應出現工作量過大而不容易完成的情況。最終經專家審核通過后，成為畢業設計最終題目。

往年畢業設計題目如下：某某公司綜合辦公樓設計、某大型商場夏季工況能耗監測與節能管控、某小區電氣與智能化系統設計、某商業綜合樓建筑電氣與智能化系統設計、某辦公商業綜合樓項目電氣設計、工業建筑供配電系統設計等多個項目。在某公司綜合辦公樓設計這一項目中，工程介紹如下：本工程建筑面積30191.82平方米，地下1層，夾空1層，主要是設備房及地下停車車庫等；地上12層，主要是辦公等。建筑耐火等級為一級，結構類型框架，建筑高度為53.3米，長度為73.8米，寬度為49.6米。本工程從附近的開閉所，引來10kV電源，穿管埋地引入本工程10kV變配電室；另在夾層的柴油發電機房內設置柴油發電機組，作為備用電源。子題目如下：電氣施工圖系統：包括10/0.4kV變配電系統設計、電氣照明系統設計、防雷及接地系統設計等三個子題目。智能化系統擴初設計：包括信息自動化系統設計（按擴初設計深度設計）；公共安全系統設計（包含消防自動報警系統和安全防范系統，按施工設計深度設計）；建筑設備監控系統和能量監控系統設計，按擴初設計深度設計等多個子題目。

每個學校指導教師和學生選取一個項目中的一個子課題來完成設計內容，從題目中可以看出，各個題目之間既是獨立的又是有聯系的，每個子課題的設計都需要和其他系統做好溝通，才可能做到設計充分。

（二）師資指導力量豐富

多校老師共同指導一個或多個課題，可以充分利用本校學科的優勢，彌補單個教師指導的個人知識層面、技術層面、專業層面不足的缺點，實現師資的整合與共享。不但加強各相關高校本專業教師與學生間的交流，共享教育教學資源，協同創新，而且通過與其他高校本專業教師和學生的溝通，促進專業水平的共同提高，同時也加強了學生在畢業設計與實踐過程中的創新能力和知識應用能力的培養。同時促使教師通過課題了解當前的技術發展趨勢，通過項目實踐，增加實際項目實踐經驗，擴展知識面，也有助于促進教師隊伍的建設。

（三）落實質量監控，完善管理措施

聯合畢業設計在多校進行，每個系統設計都是相輔相成的，并且設計時間一般只有一個學期，因此需要各校之間按時、有效、有序地配合。學生之間、教師之間，以及學生和教師之間要利用現有的、便利的網絡平臺多交流，充分利用網絡資源，通過手機、電腦多種手段，建立QQ群、微信群等方式，做到有問題不拖延，群內教師和學生可以立即給予解答，對畢業設計有幫助的文獻資料群內共享，真正做到交流無障礙。這樣才真正實現了溝通不受地理位置限制的目標。在畢業設計前期、中期和后期分別采用集中匯報和溝通的方式。網絡平臺和集中交流都是很好的溝通和監控手段，兩種手段交替進行，實現了監管與評價同步，及時反映出設計過程中出現的問題，反饋給老師與學生調整設計方案。進一步保證設計質量。以建筑電氣與智能化往年本科畢業設計為例：

第一階段：準備階段（2015.10—2016.11）

搜集資料，撰寫課題申請表，形成本年度建筑電氣與智能化專業聯合畢業設計實施方案，組織教師和學生進行題目申報，2015年南方片區參加學校學生報名共10所學校，54名學生，30名指導教師參與報名了方案中的5個總題目和15個子題目。按照畢業設計題目確定學生分組，并推選出組長，負責整個項目的協調。

第二階段：實施階段（2016.12—2016.4）

設計制定課題方案；開展活動及相關研究工作；撰寫開題報告。12月份組織參與畢業設計師生進行首次交流，集中匯報，并分組指導交流。4月份再次安排師生進行中期答辯，對進度情況進行把控，針對設計方案中的各種問題進行交流溝通。

第三階段：答辯總結階段（2016.4—2016.6）

總結自己的設計方案和圖紙，形成畢業論文。在六月份統一進行集中答辯。答辯中需要各小組學生介紹所設計課題的方案論證和設計過程，根據自己的設計成果以PPT形式展現出來，要求圖紙清晰、方案明確、口述清楚、態度端正，并按要求提交畢業論文、設計圖紙、任務書、開題報告、指導記錄表等紙質文檔。由各位指導教師組成的答辯評委要根據學生的現場答辯情況，設計思路是否清晰，以及方案是否完整給出現場評分，給出答辯成績。成績的給定可以很好地反映出學生的工程應用能力和知識應用能力。

二、聯合畢業設計模式與傳統畢業設計模式對比

（一）項目課題均是實際工程項目，通過畢業設計階段學生經歷了完整的項目運作，經過嚴格的驗收要求，使學生增強了合作意識，了解協同了創作的重要性，對樓宇的設計有更全面的認識和系統設計能力。

（二）在項目設計過程中，通過子系統之間的磨合，使學生的專業知識面得到有效擴展，也可以通過與其他系統的配合，理順已有專業知識。

（三）不定期的交流和集中答辯，可以對學生起到督促作用，調動起學生的積極性和主動性，通過實際項目的設計，實現主動學習和積極參與性的提高。

（四）聯合畢業設計經過跨校聯合方式，能有效整合各學校資源，使學生能在工作中盡快適應崗位要求，培養其解決實際問題的能力，樹立團隊意識，能夠更好地融入團隊中，發揮自己的特長。

（五）通過參與畢業設計過程中的交流溝通，可以和各位指導教師共同商討各校在本專業的課程設置問題，有利于專業培養方案和教學大綱的修訂和完善，提高本專業人才培養的質量。

三、總結

通過多校聯合畢業設計，指導教師和學生之間的相互交流，各個學校優越學科的互補，使參加聯合畢業論文設計的學生有很大的提高，不僅使學生掌握了對有關系統設計資料收集的技巧，熟悉與電氣設計相關的國家、地方及行業標準，分析建筑特點，確定設計方案，完成動力配電系統的計算與設計、照明系統設計、屋頂防雷系統等設計，應用AutoCAD軟件繪制該電氣系統所需的系統圖和平面施工圖、照明平面圖、防雷系統平面圖等都有了全面、系統的掌握和理解，能夠實踐實際工程應用，為以后的工作夯實基礎，而且對本校教師也得到了很好的學術交流和理論及實踐的提高。

通過幾次多校聯合畢業設計，教師的學術和設計水平等到了不斷提高，學生的積極性也不斷提高，2016年有兩位學生的畢業設計榮獲聯合畢業設計“二等獎”，榮獲“校優秀畢業論文”。

參考文獻：

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