文化結構視角下的大學創新文化培育路徑探析

[摘 要] 培育創新文化是大學發展的重要使命，各個院校也正積極采取措施推進創新發展。以南通科技職業學院創新文化培育為例，探討和分析大學創新文化的內涵和培育的具體措施，為推動高等教育創新文化的發展提供參考。

[關 鍵 詞] 創新文化；結構視角；培育路徑

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0120-02

現代大學因其所擁有的創新基因和創新本質，成為國家創新體系的重要組成部分，在國家發展過程中引領著全社會的創新激情。沒有創新文化，大學就會失去生存和發展的戰略空間，高等教育的辦學質量與辦學水平就會受到影響。因此，如何進一步孕育大學創新精神，培育創新文化，造就一流的創新人才，引導全社會創新智慧競相迸發是值得探討的重要課題。

一、文化結構視角下大學創新文化的內涵

文化以一種潛在的、自然的方式影響和改變人們的精神意識和行為習慣，使人們在這種氛圍中自然地向著一定目標不斷前進。任何文化都包括精神及價值觀念、制度和行為方式、物質文明這三個層面。大學創新文化是創新文化在大學領域的表現形式，根據文化結構，大學創新文化也包含三個層面：創新精神、創新制度體系和創新物質文化。

創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神，包含創新意識、創新興趣、創新膽量等。創新精神強調勇于質疑、另辟蹊徑，不盲目跟從、墨守成規。提倡獨立思考、不人云亦云。創新制度體系是指激勵科研創新的制度規范以及這些制度規范的制定與實施。它是將大學創新的精神追求轉化為具體的物質文化環境和師生創新實踐活動及成果的保障系統與實現途徑。在科研創新實踐活動中，創新制度體系在協調師生員工個體與群體、群體與社會的關系，以及保證大學的凝聚力方面起著不可或缺的作用。創新物質文化包括創新平臺、創新實踐活動及創新成果。它是大學創新文化的外在表現。創新主體以創新平臺為載體，參與各類創新實踐活動，最終獲得創新成果，并將其轉化為生產實際所需的新產品、新工藝、新材料。

在大學創新文化體系中，創新精神是靈魂與原動力，創新物質文化是形式和條件，而創新制度體系則是創新精神和創新物質文化的中介，三者相互促進，相輔相成。在創新精神的驅動和制度保障下，師生激情投入創新實踐活動，取得創新成果。而各項創新實踐的進行和創新成果的獲得又將形成一股正能量，促進創新精神的升華和創新制度體系的完善。

二、培養教師的創新精神是培育大學創新文化的突破口

一直以來，創新精神是本科以上教育階段強調的重點，但在高職教育領域卻相對弱化，受重視程度明顯較低，嚴重制約了高職教育在“新常態”下的發展前景。筆者認為，創新精神對高職教育的重要性較本科及以上教育而言，實有過之而無不及，亟須擺到高職教育發展的首要位置謀劃推動。目前，高職教育總體社會評價不高，認為學生不具備創新潛能。這種狀況與我國傳統的“應試教育”模式有密切關系，傳統教育難以真正激發學生的學習興趣和求知欲，培養創新精神是改變這一現狀的關鍵。創新精神以對知識的好奇心與探索欲為前提，其基本任務就是激發學生的求知動機，讓學生成為學習的“主人”。只有加強高職生的創新精神和創新技能的培養，才能改善高職生的整體素質，促進高職生由“機器人”向“技術人”“創新人”轉變。

在培養學生創新的實踐過程中，教師是最重要的主體，是激發學生求知欲、引領全校創新的關鍵。要培養具有創新能力的學生，首先要有具備創新精神和能力的教師隊伍。在我國傳統教育中，大綱統一、教材統一，教師上課的任務就是傳授知識，既沒有創新空間，也沒有創新動力。“國家創新，教育為本；教育創新，教師為本”。教師是否具備創新精神，創新活動中能否充分施展才能，是決定大學興衰的關鍵。因此，教師的創新精神是大學創新文化靈魂的靈魂，只有推動教師的創新主體意識不斷覺醒，才能為創新文化建設注入強大的動力。

三、建立激勵創新的制度體系是培育大學創新文化的重要保障

（一）堅持以創新作為核心價值觀的制度理念

一些學校由于創新投入資金不足、科研力量薄弱、硬件條件缺乏等諸多困難，使得創新之路陷入高不成低不就的尷尬境地。但這些原因決不是阻礙創新的根本原因。從歸因角度分析，它只是阻礙創新的外部因素，影響創新實踐的程度及速度。影響創新的根本性原因是沒有以創新作為核心價值觀。發展創新能力首先是理念問題，只有形成以創新為核心價值觀的制度理念，才可能將創新落實到實處、轉換為師生的自覺行為。因此，要始終將創新作為指導思想，作為干部選拔、教師競聘的根本標準。

（二）建立激勵創新的制度規范體系

制定有關激勵創新的規章制度、規定辦法、校風校訓，要堅持以人為本，重視師生員工的主體性地位，讓更多的師生參與到制度的制訂、修改和完善過程中，實現制度的制訂者與執行者的統一，切實增強制度的內在效力。近年來，南通科技職業學院（以下簡稱“學院”）建立了一整套激勵創新的制度規范，為學院的創新文化建設提供了強大保障。如，制定《教師科研工作量計算與考核辦法》，引導和支持廣大教師積極爭取高水平高層次的科研項目、科研成果和科研獎項；制定《教師創新團隊建設及激勵辦法》，扶持組建創新團隊，鼓勵跨科室、跨專業、跨學科合作，積極發揮創新團隊的力量；制定《創新創業工作優秀指導教師評比辦法》，建立導師制體系，激勵教師指導學生參與各項科技創新項目及創業項目，參加各類技能競賽，充分鍛煉學生的創新創業能力。

（三）制度規范的實施是關鍵

創新制度文化最終體現為每一位師生員工自覺執行制度。學院著力從三方面入手，不斷完善相關的體制機制建設，保障各項制度規范落實和執行。一是優化管理體制。積極推進二級管理體制改革，以實施目標管理為導向，以健全考核監督為保障，積極推進管理重心下移，充分調動系部在推動創新改革中的積極性。二是建立長效機制。獨具匠心地建立“科技銀行”，為每位教師建立賬戶，以積分制形式統一管理科研創新活動貢獻值，根據教師在科研創新、指導學生創新創業過程中獲得的成果記錄積點，以此建立長效激勵機制，保障各項創新制度的落實。三是堅持績效導向。結合高?？冃ЧべY考核，進一步推進聘任、績效考核、分配制度等方面的改革，通過建立考核評價體系推動各項創新制度的落實，努力營造公平、競爭、合作的創新環境。

四、校企合作是當前培育大學創新文化的捷徑

校企合作在創新物質文化層面有著得天獨厚的優勢。一方面，校企合作既是創新平臺，又屬于創新實踐活動，具備雙重身份；另一方面，企業是技術創新的源泉，高職教育迫切需要來自生產一線的鮮活知識。因此，校企合作成為培育創新文化的快車道。教師利用校企合作平臺，在科技推廣、生產服務等社會生產實踐中，提高實踐創新能力，積累科研素材，迸發科研靈感；學生在平臺的實踐中找尋學習的根本目的，提升發現問題和解決問題的能力，從而提高就業競爭力。

（一）校企共建創新創業平臺

創新創業平臺是技術轉移、技術研發、資源共享、成果孵化的重要載體，也是支撐創新人才培養的基石。學院按照“總體規劃、整合資源、完善功能”的要求，加快推進校企合作平臺建設。與龍頭企業成立產業研究所和分析檢測中心，提升青年教師開展實踐教學、參與技術革新、創新教學方法的能力。在企業建設一批“教師工作站”，鼓勵教師積極深入企業，輪流進入生產一線，把握產業動向，掌握企業需求，了解企業難題，開展應用研究，為企業排憂解難，提升實踐能力和社會服務能力，積累與企業進行深度合作的資本。引進“創新公園”入駐校園，建立大學生“支點”創業中心，孵化、成長、落地一條龍服務，成為南通市首批“眾創空間”。

（二）校企共推體制機制創新

要解決企業經濟效益與人才培養質量、企業生產性與學校教育性之間的矛盾，促進校企深度融合，體制機制創新是關鍵。學院基于企業化經營的薛窯科研實訓中心，建立“三創人才工廠”，將學生培養與公司運營、項目管理融為一體，采用輪崗方式，讓學生參與公司運營的每個環節，建立學生生產性實訓質量評價制度，學分積累與轉換機制，教師與師傅身份融通機制，基地教學管理與經營管理協調機制等。這種校企合作辦學新模式讓每個主體在其中發揮各自的功能和作用，最終實現了“共贏”。

（三）校企合作共促產業創新發展

學院接軌南通地方產業，已成為南通市校企合作示范典型。學院與地方政府、有關部門、相關企業開展了卓有成效的合作：與中天環保共同牽頭成立“江蘇環保產業職教聯盟”，與海岸電梯學會建立南通電梯科技創新產業聯盟；與如皋花木大世界、南通金土地有限公司等組建南通園藝產業校企合作理事會，為南通園藝產業轉型發展提供重要支撐；與市科技部門合作，積極籌建省級科技服務超市，打造南通智慧農業云數據中心，為政府制定農業政策提供決策依據。

參考文獻：

萬健.文化結構視角下的大學制度文化建設[J].中國高等教育，2012（19）：60-61.