基于可持續發展的高職院校傳統專業差異化發展策略研究

[摘 要] 針對目前高職院校傳統專業建設存在的問題，應用差異化競爭戰略理論，從理念和思路、師資隊伍建設、校企的深度合作、可持續發展等幾個方面進行討論，目的是為高職院校傳統專業的差異化建設和改革實踐提供參考。

[關 鍵 詞] 高職院校；傳統專業；差異化；可持續發展

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0108-02

傳統專業與其他新興專業不同，有著悠久的歷史文化和含蘊，文化底蘊深厚的老專業，如化工類專業。高職院校的傳統專業建設是一項全方位系統性的工程，是引導學校適應社會人才需求的基本措施，反映了學校與社會經濟，科學技術的發展和崗位的適應程度。

傳統專業的建設質量直接影響著高等職業學校的招生培養和畢業生的就業創業情況。近年來，傳統專業建設卓有成效，但傳統專業與企業間聯系并不密切，專業建設和人才培養目標模糊；課程體系、教材等設施陳舊，教學不適應當下企業的發展現狀，教育改革力度不夠，教育質量不高；傳統專業不能及時根據現在的發展狀態進行調整，專業建設特色不鮮明，同時，國內外對傳統專業的著眼點都在科研與就業上，對可持續發展的傳統專業差異化建設方面的觀點甚少。

一、差異化戰略理論和專業差異化戰略發展的本質

（一）差異化競爭戰略理論

關于差異化戰略，先提出這個理論的是美國哈佛大學商學院教授邁爾·波特，他認為差異化策略的三個基本戰略需要提供的產品或服務是不同的，可以形成一些獨特的行業范圍。同時，他指出了實現差異化戰略的方式有外觀、品牌、技術、營銷、服務方面等的特性。美國卡內基促進教學基金會領導曾經說過：“我們所要號召建立的是美國高等教育的有尊嚴的多樣化……每所學校都為自己的特色而自豪，都相互取長補短彌補不足，取其精華，去其糟粕。”由此，他提出每個學校都應有自己的特色，辦學的目的是多樣化的。

（二）專業差異化戰略發展的本質

專業差異化策略開發是基于地域性和經濟條件限制同學生需求，避免惡性競爭于同類學校中尋找突破點、走特色教學之路而形成的。變競爭為錯位，變雷同為互補，主動尋求定位發展和變化，適材施教，選擇符合自己的發展道路和方法，可以不斷創新發展自身的優勢，不斷提高專業和社會影響力，推動當地的經濟文化發展和服務業能力。

二、傳統專業差異化發展策略研究

（一）高職院校在進行傳統專業差異化建設時，首先需要解決理念和思路的問題

1.競爭意識。盡管經濟研究、市場、競爭的概念不能生搬硬套在教育的發展上，但高校之間的競爭已是不爭的事實，并且競爭激烈。競爭主要體現在學生、政府和企業等資源上的競爭。高等職業學院對學生沒有吸引力，但傳統職業教育的發展必須有足夠的學生；現在，政府對高等職業教育的投資增加，對于政府資源的高職高專教育生源的下降趨勢，關鍵是“做大，做強，做出特色”，傳統職業必須明確自己的立場。競爭意識對于傳統職業的建設至關重要，應努力獲得競爭優勢。

2.服務客戶需求。高等職業院校的傳統專業應充分考慮“客戶”的需求，傳統專業服務的目標群體主要是學生和企業。分析學生和企業的需求是傳統專業建設的起點，對傳統專業取向的準確分析和把握的需求是前提。

3.價值創新。傳統的專業建設可以為學生和企業帶來新的價值，這是傳統專業發展和建設問題的核心。價值創新是“價值”與“創新”的結合：傳統職業是為學生提供有價值的服務和信息，這是第一個先決條件，也反映了傳統專業的價值所在；創新要超出現有需求，追求隱含的性能。傳統專業建設的出發點不再是被動地滿足需求，而是理性地分析學生和企業的發展需求，創造新的價值空間。

（二）傳統專業要結合自身實際，它不同于普通專業的可持續發展的差異化競爭優勢

高職院校在對其歷史和傳統專業的建設上已形成了對專業結構和教學能力的分析。它注重傳承在教學上取得的經驗，如學生的實踐能力、個人素質的培養和就業形勢的特色優勢，并注意比較類似高職院校的專業配置和教學條件。以此來彌補傳統專業建設方面的空缺和在同類中尋找傳統專業的獨到之處，實現就業渠道差異化的競爭優勢。尤其是對企業需求大，而學生量不足的問題，學校可以嘗試由企業根據需要負責教育學生，制定計劃解決就業和企業工荒的問題，達到雙贏效果，以激發學生的興趣，達到可持續發展的分化的培養。

（三）以職業崗位（群）為依據，通過學科之間的相互交叉融合，相互滲透建立傳統專業

以職業崗位（群）為依據，就是針對社會經濟發展， 因為基層的工作往往是綜合性的，必須運用多學科知識和各項技能才能勝任，因此，在選擇傳統專業設置時還應充分考慮基層建設，要結合當地經濟的發展和專業設置之間的內在聯系。

（四）合理化建設師資隊伍

高等職業教育突出實踐能力，要求教師不僅要具有理論知識，而且要具有實踐能力，掌握判斷實事發展需求的能力。因此，建立“雙師素質”和“雙師結構”的師資隊伍是高職院校加強傳統專業建設的關鍵。重點培養，引進先進學術和技術“雙高”的教師和專家，帶領教師建設，促進傳統職業教育的發展。按照“善用現有人才，穩定關鍵人才，引進急需人才，培養未來人才”的原則，探索“專業領導+創新隊伍”模式，整合教學，學習與研究，并完成教學任務教師業務發展研究。加快師資隊伍建設，合理組織專業，職稱，實踐經驗和“雙師”隊伍結構。建設高職教育教師發展平臺，用專業的發展吸引一些杰出人才，建立一個高質量、能力強、結構好的可持續發展的教師隊伍。

（五）校企的深度合作

深度的校企合作是可持續發展的高職院校傳統專業差異化建設的靈魂。“校企合作，產教結合”是高職教育的必經之路。企業只有把培養和教育人才作為自己的發展目標，才能真正凸顯校企合作模式的效果。目前，面臨國際金融危機，企業應認識到，與高職院校聯合辦學為學生和教師提供培訓實踐基地和實踐指導，這是社會經濟發展趨勢下公司的自身需求。因為隨著科學社會的發展，企業已不再是單單的用人單位，而是培養學生以及提供實踐指導教師的地方。我們學校建立了合作生產和成果轉化中心，充分發揮他們的組織和協調能力、監督檢驗研究成果并推廣，促進工學結合，校企合作的深化。

（六）與時俱進，持續發展

如今，崗位發展日新月異，傳統專業建設要與時俱進。高職院校盡管受地域和經濟的限制，教學方式不同，但如果要提高質量水平，就必須不斷地在傳統的專業中分析反思和重建。建立健全人才需求監測預測機制，密切關注社會的用人單位，結合傳統專業的招生就業系統定期評估，調整專業方向，不斷優化建設傳統專業的結構、反應機理和專業發展。跟蹤經濟和社會發展需求的人才質量和學科發展趨勢，加強高職專業的發展標準、傳統的課程動力學研究、傳統教育建設、課程實施和招生就業協調機制，增強學校和企業之間的良性互動。

綜上所述，高職院校傳統專業應隨著經濟時代發展潮流的方向，不斷彌補自身的缺陷，有效建立可持續發展的差異化建設體制，使傳統專業如同建筑專業一樣順應社會發展并逐步趨于熱門專業。

參考文獻：

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