基于“任務驅動”的倉儲管理實務課程實踐教學改革探索

[摘 要] 作為物流管理專業的核心課程的倉儲管理實務，在整個教學體系中占有重要地位。為了使學生能夠更好地掌握這門課程，為將來就業打好扎實的基礎。從“任務驅動”角度來對倉儲管理實務課程教學進行改革，探究關于課程設計原則、教學內容、內容組織方法以及對教學形式和評價的改進方法。

[關 鍵 詞] 倉儲管理；任務驅動；課程教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0092-01

一、課程的設計原則

倉儲管理實務課程設計中要遵循一些原則。（1）合理性原則：要從學生的思維角度和認知角度出發，采用循序漸進的課程設計理念。（2）科學性原則：對現如今中國物流產業進行市場調查，科學推測物流產業未來的走向，以此來制訂科學的教學內容。（3）系統性原則：把工作與學習有機結合起來，使學生從學習到工作的階段能順利地度過。（4）發展性原則：要用發展的眼光看待課程教學內容的設計，既要滿足學生對畢業后工作的適應性，也要滿足其畢業后職業發展的需求。（5）主動性原則；要積極引導學生自主學習，使學生在課堂外也能夠努力學習。

二、教學內容

本課程的教學內容以學生的學習能力及職業發展的需要來設計，體現了物流專業能力培養的特點，分別是倉儲作業、倉儲業務管理、倉儲業務經營管理這三個方面。

（一）倉儲業務操作

倉儲業務操作分為六個任務，分別是倉儲設備熟知及操作、倉儲作業流程掌握、在庫管理、倉儲作業流程圖的繪制、倉庫平面布置圖和貨架存儲示意圖繪制。該學習模塊是這門課程中的基礎部分，主要任務是讓學生熟悉的規范合理掌握倉儲的有關業務操作，該模塊要求學生能夠很好地完成業務流程。

（二）倉儲業務管理

倉儲業務管理包括了多個任務，例如倉庫貨位編碼、儲存策略、倉庫人員和作業設備的安排等。該模塊不僅是這門課程的核心內容，同時也是主要內容，在學生熟悉掌握了倉儲業務操作的前提下，要求學生具有組織管理的能力和解決事情的能力，該模塊對于學生的要求就是管理好倉儲業務。

（三）倉儲企業的經營管理

該模塊主要是對于倉儲企業如何盈利的研究及選擇，該模塊是這門課程的拓展部分，是學生在經過之前的倉儲操作及倉儲管理之后，表現好的就很有可能成為倉儲企業中更高一級的管理者，該模塊對于學生的要求就是能經營好企業。

三、教學方法和手段的改進措施

（一）課堂教學形式

在課堂教學過程中，要以“任務驅動”為教學方法，在學生進行實地工作的時候傳授知識，教學時采用圖文并茂的形式，使學生可以把理論與實踐有機結合起來，注重提高學生的實際操作管理能力以及解決問題的能力。

（二）改進教學和評價形式

（1）自主學習模式：在課堂外留給學生開放性的作業，讓學生運用自己的思維方式解決問題，以提高學生的自主學習的能力。（2）團隊學習模式：把全班學生以小組的形式分開，日常教學中可通過小組的形式進行研討交流，這樣不僅可以增進學生的感情，也可以鍛煉學生團隊合作能力以及在發現提出問題后的解決能力。（3）團隊考核模式：以小組的形式對全班學生進行分配，在課后作業評價檢查時，以每個小組成績最差學生的成績作為該小組的成績，這樣為了提升小組的水平，團隊成員就會相互學習相互幫助，借以培養團隊合作精神以及提升學生的總體水平。

四、結語

以“任務驅動”的形式對倉儲管理實務進行課程教學改革，從改革后的結果來看，學生的學習興趣，團隊意識，實際倉儲業務操作管理能力明顯提高。把發展的眼光融入課程教學改革中，采用循序漸進的教學方法，使學生的現階段的學習更接近將來工作的實際，有利于學生畢業后工作的適應和畢業后職業發展的需要。

參考文獻：

[1]鄧正華.基于“任務驅動”的《倉儲管理實務》課程教學改革研究[J].重慶第二師范學院學報，2014（3）.

[2]吳光明.《倉儲管理實務》課程實踐教學改革淺析[J].新校園（理論版），2012（9）.