新建本科院校教學(xué)轉(zhuǎn)型中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

[摘 要] 新建本科院校在面臨兩次轉(zhuǎn)型的壓力下，構(gòu)建多層次、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，加深網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的融合互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練思維能力，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視域，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)醫(yī)衛(wèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；教學(xué)轉(zhuǎn)型；新建本科院校

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）25-0084-02

一、引言

1999年以來(lái)，一批高職高專(zhuān)和獨(dú)立學(xué)院通過(guò)合并、升格、轉(zhuǎn)制等方式，經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建為普通本科高等學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校因組建時(shí)間短，開(kāi)展本科教育的歷史不長(zhǎng)，通常被稱(chēng)為“新建本科院校”。截止到2015年，新建本科院校達(dá)379所，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分。在新建本科院校中“教學(xué)轉(zhuǎn)型”有兩層含義，一是指由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，為適應(yīng)教育層次躍升的要求，教學(xué)工作由專(zhuān)科教育向本科教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，稱(chēng)為“第一次轉(zhuǎn)型”。二是指根據(jù)國(guó)家高等教育格局的調(diào)整，引導(dǎo)地方本科高校向“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)型，又稱(chēng)為“第二次轉(zhuǎn)型”，更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、服務(wù)社會(huì)能力的培養(yǎng)。

二、我校轉(zhuǎn)型期間所面臨的壓力

我校在2014年升格為本科院校，同時(shí)面臨著以上所說(shuō)的兩種轉(zhuǎn)型。必須在教學(xué)水平盡快達(dá)到本科教學(xué)要求的同時(shí)，逐步形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于早已完成“第一次轉(zhuǎn)型”的新建本科院校。同時(shí)，我校具有新建本科院校的一些共同特征：（1）大多位于地級(jí)市，人才引進(jìn)難度較大。（2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置中應(yīng)用型、技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)占有較大比重。（3）教學(xué)基本條件較為薄弱，教學(xué)資源相對(duì)較少。在人、財(cái)、物緊缺的情況下，順利完成教學(xué)轉(zhuǎn)型，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，可謂舉步維艱。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)施的難度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其靈活彈性、豐富多彩、資源共享、知識(shí)共建、良好成本效益的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化和環(huán)境虛擬化，越來(lái)越受到教育界的重視。大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是解決我校教學(xué)工作困境的有效途徑之一。但目前我國(guó)高等院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些非常突出、急需深入研究和解決的問(wèn)題：（1）大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、課程資源共享程度低。（2）老師和學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的難度大。（3）對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)支持較弱。（4）生生、師生之間難以實(shí)現(xiàn)有線交互；因此，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣、使用方便的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具有超時(shí)空性、開(kāi)放共享性、集成性、交互性等特征，通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的效果就顯得非常關(guān)鍵。

四、研究的目標(biāo)及意義

研究目標(biāo)：本項(xiàng)目將在我校本科層次教育要求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)適合校情的多層次、立體化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，加深網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的融合互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練思維能力，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視域，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)醫(yī)衛(wèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

研究意義：（1）在理論上對(duì)應(yīng)用型地方本科院校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建設(shè)有了更深刻、更完整的認(rèn)識(shí)。（2）基本建成一個(gè)較為科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作。（3）提高教師和學(xué)生信息化教學(xué)手段運(yùn)用的意識(shí)和水平。（4）為各級(jí)教學(xué)信息化項(xiàng)目申報(bào)、建設(shè)打下基礎(chǔ)。（5）提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量。（6）為同類(lèi)學(xué)校提供借鑒和示范。

五、目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，不斷擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模與有限的教育資源之間的矛盾越來(lái)越突出。信息化教學(xué)從2001年國(guó)外數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)人低潮以后，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種模式融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)和監(jiān)督優(yōu)勢(shì)，又充分體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性?xún)?yōu)勢(shì)，才能獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了一些研究，被認(rèn)為是目前最合理、最佳的學(xué)習(xí)模式，在商業(yè)界被認(rèn)為是最好的培訓(xùn)方式，但面向高等院校教學(xué)方面的應(yīng)用還需要深入研究。

從21世紀(jì)初，國(guó)外就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的應(yīng)用實(shí)踐也比較豐富，至今已有多家具有混合式學(xué)習(xí)理念的教學(xué)系統(tǒng)獲得了很大發(fā)展，并在全世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，前景十分廣闊。例如，由加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)開(kāi)發(fā)的WebCT是完全基于Web瀏覽器的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為用戶(hù)提供了強(qiáng)大的教學(xué)管理和協(xié)作交流工具。由澳大利亞教師馬丁·多基馬基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)Moodle得到了國(guó)際廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，自2001年開(kāi)始至今，何克抗、黎加厚教授及其他學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了研究闡述，在研發(fā)和應(yīng)用方面目前仍處于起始階段與初創(chuàng)期，雖然還很不成熟，但發(fā)展前景值得期待。我國(guó)在2011年出臺(tái)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出：推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工作的推進(jìn)，陸續(xù)開(kāi)展了“精品課程”“資源共享課”“視頻公開(kāi)課”“虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”等教學(xué)信息化項(xiàng)目，取得了一定的效果，但各項(xiàng)目之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，各資源歸屬部門(mén)之間信息溝通不暢，網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之間脫節(jié)，缺少師生、生生互動(dòng)，是一種既忽視教又忽視學(xué)的教與學(xué)相互分離的“傳遞—接受式”教學(xué)模式。建立高效網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的系統(tǒng)化管理，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展的方向。很多學(xué)校在教學(xué)使用、支持保障等方面并沒(méi)有跟上，常使建設(shè)流于形式，并沒(méi)有真正與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。近年，Mooc、Spooc、微課、在線開(kāi)放課等新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式出現(xiàn)，教學(xué)組織的形式變得更加多樣化。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究以平臺(tái)建設(shè)技術(shù)和課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)為主，立足校級(jí)層面，研究涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)保障為一體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究很少。

六、我校目前的建設(shè)狀況

我校高度重視教學(xué)信息化建設(shè)工作，列入學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃的重要工作內(nèi)容。從2013年開(kāi)始在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中設(shè)立教學(xué)信息化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教務(wù)處作為就行政主管部門(mén)，負(fù)責(zé)教學(xué)信息化工作的規(guī)劃和推進(jìn)。目前已具備的條件：（1）已具有一定的信息化教學(xué)資源：有省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心1個(gè)，校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心2個(gè)，70余門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程資源。（2）我校將在今年9月前完成校園網(wǎng)的升級(jí)改造，屆時(shí)將具有萬(wàn)兆主干網(wǎng)絡(luò)，6G出口帶寬，校園內(nèi)教學(xué)區(qū)和部分公共區(qū)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，有線提速一倍以上。（3）各學(xué)院和實(shí)驗(yàn)中心的網(wǎng)站均已建立，為信息化教學(xué)手段的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)支持。

七、具體實(shí)施的內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）具體實(shí)施的內(nèi)容

1.了解國(guó)內(nèi)外高等教育中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開(kāi)展的情況

通過(guò)查閱文獻(xiàn)、同行交流學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等措施，進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外本科教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開(kāi)展的資源建設(shè)、技術(shù)手段、管理機(jī)制等方面的詳細(xì)情況，了解他們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。篩選出有效因素和無(wú)效因素，形成《高等教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式調(diào)研報(bào)告》。

2.應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)解析

認(rèn)真分析應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)上的總體要求，結(jié)合國(guó)家對(duì)于“應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的相關(guān)要求，以及各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估的要求，對(duì)照我校目前教學(xué)模式下的效果，分析出現(xiàn)教學(xué)模式下存在的不足和缺陷，思考用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)和改善的措施。

3.構(gòu)建多層次、立體化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

（1）信息化基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)：采取校企合作的方式構(gòu)建基礎(chǔ)平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋課程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)拓展、互動(dòng)交流、考試考核、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等模塊，打通學(xué)校原孤島式信息資源，實(shí)現(xiàn)一站式學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)資源建設(shè)：校企合作方式共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將原學(xué)校精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，開(kāi)發(fā)MOOC、在線開(kāi)放課程、微課、微視頻等新型網(wǎng)絡(luò)資源形式。所有教學(xué)資源從知識(shí)層面分為課程基礎(chǔ)內(nèi)容、課外拓展內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容三個(gè)層次。從知識(shí)形式包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在資源的組合上打破專(zhuān)業(yè)界限，按學(xué)科結(jié)構(gòu)組合，形成全校性開(kāi)放平臺(tái)。（3）教學(xué)組織建設(shè)：促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)納入課程及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。（4）師資隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)師資隊(duì)伍對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念、知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展MOOC、微課、開(kāi)放課程建設(shè)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等教學(xué)方式的應(yīng)用。（5）管理運(yùn)行和支持保障：出臺(tái)制度和政策進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，爭(zhēng)取本項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)外專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)建設(shè)過(guò)程和后期維護(hù)運(yùn)行的保障。

（二）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.運(yùn)用上解決教師、學(xué)生參與積極性的問(wèn)題。2.改革過(guò)程中爭(zhēng)取學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入（建設(shè)經(jīng)費(fèi)）的問(wèn)題。

我校是一所近期升本的學(xué)校，面臨兩次轉(zhuǎn)型的壓力。通過(guò)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生能夠獲得更佳的學(xué)習(xí)資源，這種融合能讓教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)行得更加順利，對(duì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高素質(zhì)醫(yī)衛(wèi)人才有著不可忽視的作用。

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