校所深度合作人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗總結(jié)與探索

[摘 要] 校企合作是高等職業(yè)教育的必經(jīng)之路，主要介紹廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院與廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所校所合作的主要工作內(nèi)容及成功經(jīng)驗，以期能為國內(nèi)其他高職院校開展校企合作提供一定的經(jīng)驗參考。

[關(guān) 鍵 詞] 校所合作；企業(yè)選擇；專業(yè)群建設(shè)；課程體系建設(shè)；頂崗實訓(xùn)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0058-02

高等職業(yè)教育的職業(yè)性要求高職院校必須堅持走校企合作的道路，由于企業(yè)的主要目標是獲利，職業(yè)院校的主要準則是育人，因此在校企合作的道路中總是會遇見各種困難和阻礙，極易出現(xiàn)“校熱企冷”的現(xiàn)象。文章主要總結(jié)介紹我院醫(yī)療器械學(xué)院與國家級醫(yī)療器械檢驗機構(gòu)——廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所（檢驗所）深度合作的工作內(nèi)容及經(jīng)驗等，期望能為國內(nèi)高職院校的校企合作提供一定的經(jīng)驗參考。

一、企業(yè)的選擇

選擇企業(yè)是職業(yè)院校開展校企合作的第一步，在校企合作過程中常常出現(xiàn)冷熱分極的現(xiàn)象，因此很多職業(yè)院校在開展校企合作時，就對合作企業(yè)放低標準，甚至不加選擇，但“欲事之無繁，則必勞于始而逸于終”，因此，筆者認為，高職院校只有走好校企合作的第一步，才能在校企合作中取得成績。根據(jù)我院校企合作經(jīng)歷，筆者總結(jié)了“擇企”的基本原則。

我院2009年開辦醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)，以培養(yǎng)從事醫(yī)療器械產(chǎn)品檢驗、審核、注冊、安全監(jiān)管等工作的高端技能型人才為目標。根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)方向，我院選擇與廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所合作辦學(xué)，主要的選擇原因有以下兩點，首先檢驗所對學(xué)生的吸引力大，主要指在發(fā)展前景等方面對學(xué)生的吸引力。檢驗所是華南地區(qū)唯一的一家國家級醫(yī)療器械檢驗機構(gòu)，權(quán)威性高，醫(yī)療器械行業(yè)對其培養(yǎng)出的學(xué)生認可度高。對于學(xué)生而言，主要核心課程由國家級醫(yī)療器械檢驗機構(gòu)的工程師負責(zé)，實訓(xùn)期間進入該機構(gòu)實訓(xùn)，相對于其他學(xué)生就業(yè)機會和就業(yè)前景更好，因此學(xué)生的接受度高、反響好。其次是檢驗所培養(yǎng)學(xué)生的能力強，這體現(xiàn)在以下兩方面，一方面檢驗所擁有5000 m2的實驗場地、價值過億元的檢測設(shè)備，其中包括醫(yī)用材料檢驗室、機械化學(xué)檢驗室、醫(yī)用電子檢驗室、醫(yī)用電氣安全檢驗室、生物性能檢驗室、電磁兼容檢驗室、影像檢驗室等，科室設(shè)置全面，承接的業(yè)務(wù)范圍廣，學(xué)生在實訓(xùn)期間可通過輪崗實訓(xùn)，學(xué)習(xí)到更加全面的醫(yī)療器械產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗、注冊管理等知識。第二方面，檢驗所擁有一大批中高級專業(yè)技術(shù)人才，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有豐富的醫(yī)療器械產(chǎn)品審核、注冊、檢測等工作經(jīng)驗，在培養(yǎng)醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)人才方面具有駕輕就熟的優(yōu)勢。

二、我院校所合作人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）專業(yè)群建設(shè)方面

我院主動以醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展為契機，積極響應(yīng)教育部和我省政府有關(guān)大力推進校企合作的政策，與檢驗所簽訂正式的合作辦學(xué)協(xié)議，雙方聯(lián)合組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)為原則，針對省內(nèi)各醫(yī)療器械企業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置情況、工作任務(wù)及對從業(yè)人員的素質(zhì)要求等開展了全面、深入的調(diào)研工作，在專業(yè)設(shè)置方面針對省內(nèi)醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)緊缺產(chǎn)品裝調(diào)、維修、檢測、技術(shù)支持等高技能人才的局面，開設(shè)了醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)和醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護專業(yè)；針對省內(nèi)緊缺醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測高技能人才的局面，開設(shè)了醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)；針對省內(nèi)6000余家醫(yī)療器械銷售企業(yè)，開設(shè)了醫(yī)療器械營銷專業(yè)的方案。

（二）課程體系建設(shè)方面

“以工作過程為導(dǎo)向”是我院醫(yī)療器械類專業(yè)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)原則。課程體系建設(shè)基本流程為：首先，針對專業(yè)面對的職業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力需求、職業(yè)崗位知識需求等工作任務(wù)開展調(diào)研工作。其次，針對工作任務(wù)內(nèi)涵設(shè)計課程體系，在設(shè)計過程中把握“以過程性知識為主，陳述性知識為輔”的原則。第三，課程教學(xué)順序的設(shè)計。課程教學(xué)順序是決定職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵點，以“建構(gòu)主義”中“魚牛”的故事為例，無論游歷歸來的青蛙（教師）多么詳盡、準確地描述大奶牛的形象，魚（學(xué)生）都只能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗構(gòu)建大奶牛的形象，最后構(gòu)建出“魚牛”。因此，如果我們的課程教學(xué)目標是教會學(xué)生制造一臺醫(yī)用電子產(chǎn)品，那么，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生認識這臺醫(yī)用電子產(chǎn)品，然后學(xué)習(xí)該產(chǎn)品的組成部分，最后學(xué)習(xí)原理知識，這樣的課程教學(xué)順序?qū)⑦_到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)模式方面

“真實項目學(xué)做一體”的教學(xué)方法是我院醫(yī)療器械類專業(yè)教學(xué)的基本模式，該種教學(xué)方法的實施有兩個關(guān)鍵點。第一，企業(yè)教師的參與，學(xué)校教師與企業(yè)教師的區(qū)別在于，前者注重專業(yè)理論知識的傳授，后者側(cè)重實踐技能知識的傳授，要做到“真實項目學(xué)做一體”就必須要有企業(yè)教師的參與。我院醫(yī)療器械類專業(yè)核心課程的教學(xué)由一名學(xué)校教師和兩名檢驗所教師完成，三名教師共同制定課程教學(xué)體系、組織教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序、落實工學(xué)結(jié)合。第二，真實的工作環(huán)境、真實的設(shè)備、真實檢驗任務(wù)的融入，例如，我院有源醫(yī)療器械漏電流檢驗的教學(xué)地點是檢驗所的醫(yī)用電氣安全檢驗室，檢驗對象是檢驗所的待檢設(shè)備，教學(xué)過程是規(guī)范的檢驗工作流程，考核標準以檢驗崗位的5S為依據(jù)。在“真實項目學(xué)做一體”的教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生的理論知識和實踐技能，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性。

（四）頂崗實訓(xùn)方面

頂崗實訓(xùn)的是校企合作質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我院醫(yī)療器械學(xué)院實施的“雙證書”制度是頂崗實訓(xùn)的質(zhì)量保障。“雙證書”是指在頂崗實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生要接受我院和檢驗所聯(lián)合實施的技能考核，通過考核的學(xué)生方可獲得雙方共同認證的培訓(xùn)證書，是學(xué)生就業(yè)的權(quán)威依據(jù)。“雙證書”的設(shè)置即可充分調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，激勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生實踐技能的全面提高。“雙證書”的獲得率又可作為我院評估實訓(xùn)實施質(zhì)量的首要指標，從而形成一個雙重有效的激勵機制，提升校企合作質(zhì)量。

三、校所合作的發(fā)展與探索

按照教育部頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃

（2014-2020年）》以及廣東省人民政府發(fā)布的《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》的指導(dǎo)思路，校企合作將一如既往的是職業(yè)教育的基本道路。我院與檢驗所的合作已有六年之久，在這六年的探索過程中，雙方建立了順暢的合作機制，在此基礎(chǔ)上，雙方可順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，更進一步拓展校所合作的廣度與深度，今后的發(fā)展方向可從以下幾個方面考慮。第一，探索校所合作技術(shù)技能的積累機制。互惠雙贏是校所合作的支點，只有在校所合作過程中，逐步建立起技術(shù)技能的積累機制，形成穩(wěn)定的雙贏互惠局面，才能保障校所合作的長度和深度。第二，探索我院醫(yī)療器械類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點實施。現(xiàn)代學(xué)徒制從招募學(xué)員、設(shè)計培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、評估考核等各個環(huán)節(jié)都需要雙方共同開展、深度合作，這需要一定的合作基礎(chǔ)和信任作保障。第三，探索共同發(fā)展的道路。例如，順應(yīng)檢驗檢測行業(yè)的新形勢，利用我院專業(yè)特色，以校所合作為基石，合作創(chuàng)辦第三方醫(yī)療器械檢驗機構(gòu)，共同促進科技成果的轉(zhuǎn)化，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

參考文獻：

[1]金浩宇，劉虔鋮，胡亞榮，等.以工作過程為導(dǎo)向的高職醫(yī)療器械制造與維護專業(yè)課程體系改革的研究與實踐：廣東省醫(yī)療器械行業(yè)人才需求狀況與職業(yè)崗位分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010（5）：551-553.

[2]金浩宇，劉虔鋮，胡亞榮，等.以工作過程為導(dǎo)向的高職醫(yī)療器械制造與維護專業(yè)課程體系改革的研究與實踐：基于工作過程構(gòu)建高職醫(yī)療器械制造與維護專業(yè)課程體系[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010（6）：669-671.

[3]劉藝濤，馬騫.高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)芻議[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（1）：77-78.