如何發展理工科院校來華留學生教育

[摘 要] 當前，理工科院校在發展來華留學教育中面臨著缺乏吸引力、國際認可度低等種種不利因素，所以相比綜合類高校和師范類院校，理工科院校留學生規模較小。但是，在發展來華留學教育方面，理工科院校也有自身獨特的優勢，學校要充分利用自己的優勢學科，依靠產學研結合平臺，為留學生開設一些特色課程。

[關 鍵 詞] 來華留學；全英文授課；跨文化交際；理工科院校

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0016-02

高校留學生人數充分說明了高校的國際化程度。根據國外高校的調查結果顯示，澳大利亞留學生占在校生總數比例達到了19.8%，英國為16.9%；非英語（課程）國家的法、德等國也超過了10%，中國與這些國家的差距十分明顯。

據“重點高校國際化調查分析報告”中的統計數據顯示，中國重點高校平均每校有外國留學生1000余人，占在校生總數的比例平均為3.7%，這一比例距離歐美發達國家普遍為10%～20%的比例仍有較大差距。此外，在中國重點高校中，學歷留學生平均不到500人，占全日制在校生人數的2.4%。而作為一個理工科院校，長春理工大學留學生所占比較低，目前我校共有在讀研究生103人，在讀本科生27人。而我校研究生總數為3451人，在校本科生16000余人，留學生所占比只有零點幾，而對于人文社科基礎相對薄弱的理工科院校，對語言生的吸引力更小。

對于如何充分發揮自身的學科優勢，以吸引更多的留學生來學習語言、學習專業，提高學校的國際化水平，成為各大理工科院校亟待解決的問題。

一、依托傳統優勢學科平臺，開展全英文授課

在發展來華留學教育方面，理工科院校有著文科院校所不能比的優勢，理工科院校的建設以理、工為主，專業實力較為雄厚。以長春理工大學為例，這是一所以光電技術為特色，光、機、電、算、材相結合為優勢，以工為主的大學。目前，來中國攻讀學位的學歷生絕大多數是來自欠發達國家，他們所在國家的工業可謂是百廢待興，急需理工科人才，而漢語卻是他們學習專業的障礙，大部分留學生的漢語水平不能滿足專業學習的要求，所以很多學生選擇英文授課。另外，理工科專業由于科研水平國際化日漸提高以及教師出國進修的比例日益提升，也為開展全英文授課提供了保障。從2015年開設全英文授課專業以來，長春理工大學也吸引了一批碩士、博士等高層次留學生來我校學習。

2015年，我校機械工程專業共招收全英文授課碩士生11人，計算機工程專業共招收碩士生12人。2016年我校又新增工商管理碩士專業的全英文授課辦，共招收16名學生，機械工程專業共招收5名碩士生，計算機工程專業共招收6名碩士生，1名博士研究生。因此，一年的時間，我校累計招收51名英文授課學生。

開課一年以來，我們全英文授課班也取得了一些成效。首先，留學生的加入推動了學校以及所在學院的國際化進程，另外，這兩個英文授課專業的教師為了給學生上好課，做了大量的準備，從精心挑選英文原版教材到制作生動有趣的英文課件等。計算機專業的兩門英文課程課堂上不僅有留學生，還吸引了很多中國學生，所以對學院的學科建設也起到了很大的推動作用。其次，一些年輕教師尤其是有過海外留學、工作的教師認為，全英文授課對自身來說是一個鍛煉。他們把英文授課當成是再一次提升自己的機會，從備課到上課再到課后的總結等都非常認真，所以這對我校教師隊伍建設也起到了一個促進作用。

受實際情況所限，我們對留學生的選拔條件又相對寬松，導致留學生的生源起點不高。相對于中國學生，留學生的數學和物理學科基礎知識薄弱。留學生來自不同的國家，由于各國的教育體系和基礎教育水平有所差異，從而導致留學生的基礎理論知識水平參差不齊，特別是數學和物理基礎知識薄弱，距離大學課程所要求具備的基礎知識有一定的差距。另外，語言水平參差不齊。進行全英文授課，所以對學生漢語水平沒有硬性要求，有的學生能夠使用漢語進行日常生活交流；但有的學生沒有任何漢語基礎，直接來到中國留學。因此，任課教師在教學過程中無法借助任何漢語的輔助學習資料。留學生的英語水平也不盡相同，有些學生的英語能力也不強，在理解英文講授時存在一定困難；有些學生的英語口語不夠標準，同教師交流比較吃力。而且，對于任課教師來說，英語不是母語，而且很多教師只是有一些短暫的海外留學或工作經歷，所以英語水平無法和外教相比。另外，全英文授課備課需要大量的時間精力，而且很多教師還有很重的科研任務，所以導致愿意參與全英文授課的教師并不多，積極性也不太高。

二、積極開展形式多樣的課外活動，打破留學生和本國學生之間的隔閡

隨著高等教育國際化進程的推進，越來越多的外國學生將中國作為留學目的地。據教育部有關部門統計，2015年，共有來自202個國家和地區的397635名各類外國留學人員在31個省、自治區、直轄市的811所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習。對于數量眾多的外國留學生，如何讓他們克服人際交往的障礙，盡快融入國內高校的校園學習和生活，加強與中國學生的交流、學習，這不僅關系到留學生教育質量的提高，而且影響到我國高等教育的國際化進程。

據中國人民大學的一項調查發現，多達86%以上的留學生有進一步與中國本土學生交往的需求，其中46.1%的人認為這種意愿非常強烈。但是實際情況卻大為不同，香港嶺南大學商學院院長狄恩·喬斯佛德在“2010大學國際化發展戰略國際研討會”上提出：“在香港，當地學生與留學生盡管生活在同一個校園，但仿佛處于兩個不同的世界。不同國家、文化背景的學生跨文化融合，這是個世界性的難題?！彼粲踅⒑献鲗W習模式，促進不同國籍學生的交流互動。

但是，由于目前國內這些高校無一例外都建有單獨的留學生公寓，甚至有專門的留學生食堂和教室，有些留學生人數較多的專業還單獨編班上課，所以，與中國學生幾乎沒有重疊或交叉的學習、生活空間。雖然很多高校都成立了關于外國文化的學生社團或者英語角，但是這些社團大部分以中國學生為主，只有少數的外國留學生參與。有的外國留學生表示，這些社團組織或活動不是針對留學生的項目，沒有什么吸引力。此外，中西文化的隔閡以及語言障礙，也是影響外國留學生與中國學生深層次交往的重要原因，特別是對那些初來乍到的外國留學生，因為語言不通，與中國學生的交流頻率和層次都相對較低。

在來華留學生越來越多的背景下，高校特別是理工科院校應打破留學生和本國學生之間的隔閡，盡量提供一體化的環境，并且創建一些能夠吸引外國留學生參與的學生社團，這樣不僅有利于拓寬留學生的交際面，增強他們的歸宿感，對提高本土學生的國際化視野也將大有裨益。長春理工大學就成立了專門針對留學生的“志愿者協會”，這些志愿者都是我校想要提高外語水平或了解外國文化的本科生、研究生，他們和留學生形成一個互助幫扶小組，志愿者幫助留學生特別是新生熟悉校園環境等一系列學習、生活中的問題。目前來看，這一協會起到了較好的作用。據了解，美國等接收留學生較多的國家，在促進留學生盡快融入當地社會方面，都有一個共同的做法，那就是讓不同國家、不同語言的學生都“在同一個屋檐下”生活和學習。這種管理模式為留學生與當地學生交往創造了很多機會。

參考文獻：

[1]金敏.理工科院校發展來華留學生教育探索[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（12）.

[2]耿海萍，郝曉梅.理工科院校發展來華留學教育所面臨的問題與解決策略[J].北京化工大學學報（社會科學版），2011（4）.

[3]孫嵐，魏建華.來華留學生外語授課國際化專業滿意度調查研究：以浙江科技學院為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（5）.